【教學設計簡介】

〖設計理念〗

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！

〖設計特色〗

基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。

【教學流程】

一、導入新課

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

析題，簡介作者及寫作背景。出示生字詞，檢查預習情況。

二、整體感知

配樂范讀，在聽讀中思考：

１、文章圍繞紫藤蘿花寫了哪些內(nèi)容？

２、作者的思想感情前后有什么變化？

３、作者由花對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

（聽讀中學生勾畫，聽后討論、交流）

三、研讀與賞析

１、美點尋蹤：

從文中找出你最欣賞的句段，反復品讀，說說自己欣賞的理由。

２、質(zhì)疑問難：

學生提出疑問，師生共同探討。

四、體驗與反思

１、試用你的體驗或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。

２、你從自然景物中獲得過人生的感悟嗎？說說看。

五、布置作業(yè)

仿寫一篇借物抒情或托物言志的文章

六、板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

【精彩段落實錄】

一、美點尋蹤

師：本文的語言是非常優(yōu)美、凝煉又有豐富的內(nèi)涵，請找出你最欣賞的美句、美段，細細品味，說說自己欣賞的原因。

（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組討論）

師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩散文語言的魅力，看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美。

生：我最欣賞的是“從未見過開得這樣茂盛的藤蘿，只有一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！币驗檫@句話用了比喻，將一樹盛開的藤蘿比作瀑布，寫得生動形象，很有氣勢。

（屏幕出示相應的畫面）

師：對，這是從總體上形象地贊美了花繁盛，氣勢非凡，燦爛輝煌。請你讀出這種氣勢。（學生朗讀）你重讀“這樣盛，輝煌，瀑布”，突出了花的特點，還有嗎？大膽地說。

生：我最欣賞“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的浪花。仔細看時，才知道那是一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！薄皻g笑”、“挑逗”將花擬人化、有動感、有情趣。“銀光”“水花”是比喻，細膩地寫出了一朵花不同部位的深淺，顯得很亮麗可愛，晶瑩透明。

師：“挑逗”在這里是貶詞褒用，原有逗引，招惹之意，此處指花的活潑可愛。那么，朗誦時應該怎樣讀出這種歡快、活潑？

（很多學生舉手，請一學生朗讀）

師：哪位同學來評價一下他的朗讀？

生：“仿佛在流動，在歡笑，在生長”，可讀得快一點，一句高一句，更能表現(xiàn)出花的勃勃生機。

師：請你讀一讀，讓我們欣賞一下。

（學生有感情的朗讀）

師：讀得真好，讓我們?yōu)樗�鼓舞喝彩。還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我最欣賞的是“花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”“我在開花！它們在笑。我在開花！”“它們?nèi)氯隆薄＿@句話用擬人手法寫出花的孩子般的歡樂，突出它們生命的勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲地歡笑，嬉戲。

師：你說得真好，你能讀出這種快樂和驕傲嗎？請你試試。

（學生有表情地讀）

師：讀得很好！還有未被我們發(fā)現(xiàn)的美句嗎？

生：我特別欣賞“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”，有“帆”“艙”喻花朵的外形，顯得生機勃勃，覺得每朵花都像是在花瀑上航行的小船。

（屏幕顯示花的特寫）

師：那么“忍俊不禁的笑容”比喻什么呢？有什么用？

生：喻花朵含苞欲放的情態(tài)，表現(xiàn)出花朵的美麗和嬌媚。

師：由這些寫景句，我們能看出作者在觀花時怎樣的心情？

生齊聲：喜悅、愉快。

師：對，我們朗讀這句也要懷著這樣的感情。請同學們把這句讀一讀，讀得輕柔一點。

（學生齊讀）

師：同學們把握得很好，讓我們把這些美句背誦下來，豐富我們的積累，好不好？

生：好！

（生讀背佳句）

二、體驗與反思

師：你是怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。

（學生討論，發(fā)言）

生：這句話是文章的主旨句，是作者從花的興衰中感悟到的人生哲理。

師：是點睛之筆，告訴了我們什么哲理呢？

生：它告訴我們，人生中也會遭遇到各種不幸，面對挫折，我們應該堅強面對，要相信生命的頑強和永恒。

生：戰(zhàn)勝不幸，生命才能煥發(fā)光彩。

生：人生“不經(jīng)歷風雨，又怎么能見彩虹”？

師：同學們理解得很深刻，表達得也很流暢，掌聲鼓勵！

（師生鼓掌）

師：同學們能用自己的經(jīng)歷或見聞來印證這句話嗎？

（四人小組討論、交流）

師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧！

生：我小時候體弱多病，每月至少請一次病假，吃藥、打針、吊水是家常便飯，后來我在媽媽的鼓勵下，忍耐著，鍛煉著，現(xiàn)在我的身體好多了。

師：恭喜你！相信你遇到其他困難時，也一定能想到小時候的這段經(jīng)歷，相信你一定能戰(zhàn)勝人生中的其他困難。

生：有一次，我的數(shù)學考得很差，心里很難受，認為自己可能不是學數(shù)學的料。后來我想到“失敗是成功之母”，于是靜下心來，認真訂正試卷，分析錯因，終于讓失敗成了成功的墊腳石。

師：是啊，失敗也是一筆財富，只要你從失敗中吸取教訓，你就是強者。

生：我想說說美國的海倫·凱勒，她一歲半時，因連續(xù)發(fā)燒經(jīng)過治療病好了后卻成了一個又聾又盲的小姑娘，可她以驚人的毅力自學小學到高中的課程，并掌握了五種語言，還考上了哈佛大學，創(chuàng)作了長篇小說《我生活的故事》。

生：還有霍金……

生：還有鄭智化……

生：還有張海迪……

師：同學們課外閱讀的內(nèi)容很廣，從他們的人生經(jīng)歷中，我們就會深切地感受到：人生總有大大小小的磨難，堅強的人會挑戰(zhàn)命運，創(chuàng)造人生的價值，展現(xiàn)生命的風采。同學們，愿我們每個人都能像紫藤蘿像這些勇士們一樣能挑戰(zhàn)自我。愿我們的人生無怨無悔，愿我們的生命燦爛輝煌。

【教學反思】

本課以優(yōu)美的畫面和音樂把學生導入了學習的情境，使學生在欣賞的同時認識了紫藤蘿花，對花的形、色、態(tài)有了直觀的認識。在配音范讀中，讓學生據(jù)文而入境，因境而生情，由情而悟理，反映了解讀的基本規(guī)律。“美點尋蹤”，能通過恰當?shù)摹皩А薄ⅰ耙�”調(diào)動學生的積極參與，使學生自主合作，探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達到學習目標：涵泳美文，發(fā)現(xiàn)美點，賞析美點。學生在反復的朗讀中，認真品味語言，不斷揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感�！绑w驗與反思”部分，調(diào)動學生的人生積累，將課文中作者表現(xiàn)的思想觀念，轉化為學生自身的情感，啟發(fā)學生體會人生，思考人生，關注社會，使學生從優(yōu)美的文章中學會崇尚生命，珍惜生命，珍愛人生，頑強拼搏，體現(xiàn)了新課程的標準，把人文教育放在顯著地位。同時又讓學生學習本文的巧思，從自已觀察的自然之物中感悟人生哲理，由課內(nèi)延伸至課外，鍛煉了學生的思維，提高了認識。

本課教學采用“板塊式”教學，流程順暢，可操作性強。既重視語文素質(zhì)的提高，又不忽視人文精神的滲透，使語文課達到了工具性和人文性的統(tǒng)一。同時注重提高學生自學能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。

本課教學中，也存在明顯的不是，“質(zhì)疑問難”部分上得不夠順暢，學生主要針對“憶花”部分的枯槐描寫的作用及“花和生活腐化有什么必然關系”提問，這部分涉及的時代與他們距離較遠，因而是文章的難點。教師在課前預習時如能印發(fā)一些資料，幫助學生了解作者的有關經(jīng)歷，從而大體知道文革的歷史背景，那么課堂處理這些難點就會容易一些，不至于拖沓誤時費力。所以備課時既要備教材、備教法，更要備學生。