【湖南省永州市零陵區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)唐友國(guó)】

〖對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的反思〗

要使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不流于形式，既要依據(jù)地方特色，又要讓學(xué)明確任務(wù)，做到有計(jì)劃、有步驟、重過(guò)程、強(qiáng)監(jiān)控。人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)“馬的世界”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)?shù)仉m然沒(méi)有馬，但可以從各種資料中認(rèn)識(shí)”馬“，先布置學(xué)生分小組按要求搜集資料，課堂上學(xué)生組織，按以下程序完成此項(xiàng)活動(dòng)：了解“馬”字的各種寫法并簡(jiǎn)單說(shuō)明；每小組寫四個(gè)含“馬”字的成語(yǔ)且解釋；每個(gè)小組寫兩個(gè)與“馬”有關(guān)的俗語(yǔ)或名言，要求注明出處；每組講一個(gè)與“馬”有關(guān)的歷史故事；每組展示一幅“馬”的攝影、書法、繪畫等作品并解說(shuō)；每組讀一段描寫馬的文學(xué)作品，每人寫一篇贊美馬的習(xí)作。由于學(xué)生準(zhǔn)備充足，活動(dòng)中從報(bào)刊、圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)中查找了大量資料，課堂妙趣橫生，習(xí)作寫得情真意切，收到了很好的效果。

【福建省泉州市安溪縣金火中學(xué)陳桂賢】

〖淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文·綜合性〗

語(yǔ)文教育可以通過(guò)語(yǔ)文本身所具有的綜合性學(xué)習(xí)而變得開(kāi)放而有活力。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛(ài)不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！边@種課程定位恰恰為語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革提供了可能，而相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)正是形成新的學(xué)習(xí)方式的重要途徑，它可以最大限度地通過(guò)自主、合作、探究的方式建設(shè)一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的語(yǔ)文課程。如綜合性學(xué)習(xí)“馬的世界”，以“馬”作為聽(tīng)說(shuō)讀寫的話題，通過(guò)“馬”字的演變了解中國(guó)文字的發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)與“馬”有關(guān)的字、詞的搜集積累更豐富的詞語(yǔ)，通過(guò)講述歷史上“馬”的故事熟悉一些常見(jiàn)的歷史人物、歷史典故，通過(guò)閱讀與“馬”有關(guān)的作品擴(kuò)大自己的視野，提高閱讀量，通過(guò)寫作“馬”的文章整合各方面的信息、鍛煉寫作能力……

【浙江省杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校張英飛】

〖教師走進(jìn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究〗

學(xué)生自主選擇，收集并整理資料。

學(xué)生根據(jù)教師提出的若干活動(dòng)話題，根據(jù)自身實(shí)際選擇相關(guān)話題，通過(guò)查閱有關(guān)書籍、網(wǎng)上查詢、詢問(wèn)他人，自我觀察，將有關(guān)的資料進(jìn)行歸納，初步解決問(wèn)題。這是充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中，不但閱讀量得到了加大，而且搜集運(yùn)用知識(shí)的能力得到了提高，總結(jié)歸納能力得到了加強(qiáng)。如：《馬的世界》，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇相應(yīng)的主題，愛(ài)好音樂(lè)繪畫的同學(xué)會(huì)選擇“藝術(shù)中的馬”，愛(ài)好文學(xué)的同學(xué)會(huì)選擇“文學(xué)作品中的馬”，愛(ài)好歷史的同學(xué)則會(huì)選擇“歷史故事中的馬”。各組同學(xué)不但搜集了大量的有關(guān)馬的知識(shí)，而且就他們感興趣的資料進(jìn)行了查詢，把書中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語(yǔ)言，這就是一個(gè)多方面能力綜合的過(guò)程。

【湖北省麻城市夫子河中學(xué)漆麗】

〖淺談新課標(biāo)下語(yǔ)文教師的語(yǔ)言魅力〗

語(yǔ)言的概括性：

在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生是主體，對(duì)于文章的主題等的不同見(jiàn)解，要鼓勵(lì)他們暢所欲言，這時(shí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該“惜語(yǔ)如金”，但是，也不能放任學(xué)生，不能讓課堂成為一盤散沙。所以，教師的語(yǔ)言還應(yīng)該是綜合性的，讓語(yǔ)文課堂達(dá)到“形散神不散”的境界。

在七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》中，我確立的活動(dòng)目標(biāo)之一是：積累漢語(yǔ)中含“馬”字的成語(yǔ)并理解他們的意思。為了讓學(xué)生在不自覺(jué)中積累并理解這些成語(yǔ)，我在第一位同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解后給予了這樣的評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)一馬當(dāng)先，希望其他的同學(xué)馬不停蹄，相信你們的表現(xiàn)會(huì)更精彩�！背霈F(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我及時(shí)的說(shuō)了一句：“讓我們快馬加鞭，祝下一組的同學(xué)馬到成功！”看似不經(jīng)意的幾句話，讓整個(gè)課堂更加緊湊，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就水到渠成了。

【浙江省桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)虎嘯初中范蓓蕾】

〖語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“自主”與“合作”〗

主動(dòng)挖掘農(nóng)村的生活資源。

俗話說(shuō)：創(chuàng)造來(lái)源于生活，靈感來(lái)源于生活，習(xí)作也來(lái)源于生活。語(yǔ)文教學(xué)不能拘泥于課堂，社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物都可以成為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。相比于城市，農(nóng)村在自然與人文資源上占了很大的優(yōu)勢(shì)。

由于農(nóng)村大部分人家習(xí)慣于養(yǎng)雞、鴨、貓、狗、兔等動(dòng)物，有的人家還養(yǎng)羊、豬等比較大的動(dòng)物，學(xué)生和這些動(dòng)物感情非常好。因此在教學(xué)“馬的世界”這一主題時(shí)，農(nóng)村教師只要做靈活的改動(dòng)，換成“××（動(dòng)物）的世界”，不怕學(xué)生寫不好文章。這不，“好白，好嫩呀，又是那么的有血?dú)狻�…我想去撫摸一下小羊的毛，但是它的媽媽卻不肯似的，把自己的孩子依偎在懷里�！�…我好不容易接進(jìn)了它們中的一只，一邊用手去撫摸它，一邊說(shuō)‘小羊，我不會(huì)傷害你的……’它好像聽(tīng)懂了我的話，肯讓我摸它，它那柔軟的皮毛，摸上去彎彎的，像那種人類的卷發(fā)一樣�！�…”看，這只“羊”在學(xué)生筆下是多么地有靈性，多么可愛(ài)乖巧。