《安塞腰鼓》是一篇內(nèi)容豐富、意蘊深刻的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點、反復(fù)的詠嘆、盡情的贊頌來表現(xiàn)對生命、力量的詩意理解，對時代、生活的審美感受、對家鄉(xiāng)、民族的真摯熱愛。要求初一的學(xué)生準確解讀它確實不容易。

閱讀者最重要的任務(wù)之一就是在閱讀時及時地建立起有關(guān)信息的心理表象，因而我將本課的閱讀重點定為“尋美”，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的美點，以深入理解文章的內(nèi)涵,展現(xiàn)自己的個性閱讀能力。

首先，我要求學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)了 美，理由是 ”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。

生１：我發(fā)現(xiàn)了場面美。課文第７自然段運用排比和比喻的修辭手法描寫了擊鼓時壯觀的場面，給了我美的感受。

生２：我發(fā)現(xiàn)了舞姿美。課文２３自然段具體描繪了他們擊鼓時舞姿的匆匆變幻，令人嘆為觀止。

生３：我發(fā)現(xiàn)了鼓聲美。聽，那隆隆隆隆的豪壯抒情、嚴峻思索能給人以有節(jié)奏的美感。

生４：我發(fā)現(xiàn)了后生美。瞧，后生們擊鼓時胳膊、腿、全身有力地搏擊著，能給人以力量，讓人鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，所以說是美的。

生５：我也發(fā)現(xiàn)了后生美。因為他們是一群茂騰騰的后生。

生６：我發(fā)現(xiàn)了聯(lián)想美。因為擊鼓時能讓人聯(lián)想到落日、大旗、馬鳴、風、千里的雷、萬里的閃等等。

生７：我發(fā)現(xiàn)了黃土美。因為只有這么厚的黃土才能生養(yǎng)這些元氣淋漓的后生，所以說黃土也是美的。（學(xué)生笑）

生８：我發(fā)現(xiàn)了力量美。他們表演安塞腰鼓時動作都是非常有力的，能使我們感受到它的力量。

師小結(jié)：我們的同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些美點都能讓我們進入到文章中，既感受到文章主要的寫作內(nèi)容：安塞腰鼓的擊鼓場面、鼓聲、擊鼓后生、擊鼓的姿態(tài)以及滋養(yǎng)的土壤等；又感受到安塞腰鼓所表現(xiàn)出來的生命力量以及通過鼓聲傳遞出來的真摯情感。那么，作者又是用哪些美的寫作形式將其表現(xiàn)出來的呢？小組合作探討之后進行全班交流。

（小組合作６分鐘之后交流）

生１：我們小組發(fā)現(xiàn)了本文的結(jié)構(gòu)美。作者采用了層層遞進、反復(fù)出現(xiàn)的形式來結(jié)構(gòu)文章。如“好一個安塞腰鼓”就在文中多次出現(xiàn)，使文章的層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。

生２：我們小組發(fā)現(xiàn)了句式美。作者在文中很多地方運用了排比句式來增強語勢，還運用比喻句使描寫生動形象，短句的運用使語言簡潔明了，反復(fù)句式的運用能起到強調(diào)的作用，所以說本文的句式是很美的。

生３：我們小組發(fā)現(xiàn)了聯(lián)想和想象美。“鼓點”是“驟雨”，“山崖”是“牛皮鼓面”，“風姿”是“斗虎”等都顯示出了作者豐富的想象力，也給沒有親眼見過安塞腰鼓的我們帶來了聯(lián)想的美。

生４：我們小組發(fā)現(xiàn)了詞語美。文章運用了許多生動的形容詞：

如“茂騰騰、恬靜”等等，讀起來能給人以美感。另外還運用了“冰冷”、“燥熱”等反義詞進行對比，突出它的美。

生５：我發(fā)現(xiàn)了動靜結(jié)合的美。文章一開始寫的是安靜的腰鼓，再寫激越的腰鼓，最后又寫安靜的腰鼓，這樣動靜交替，能讓我們鮮明地感受到安塞腰鼓的魅力。

生６：我們小組還要補充一下對句式美的說明。課文９～１１段運用“使人想起……”的排比句式，猶如江河一瀉千里、不可遏制，使得文章的內(nèi)容與形式取得了完美的統(tǒng)一。

師：說得好，這已不單是句式美了，內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一是美文的一種表現(xiàn)。還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生７：我們小組發(fā)現(xiàn)了對比美。作者將黃土高原與江南水鄉(xiāng)進行了對比，告訴我們只有這厚重的黃土才能承受積蓄著騷動的力量，才能蘊藏如此原始的生命力。

生８：我們小組發(fā)現(xiàn)了虛與實相結(jié)合的美。文章既實寫安塞腰鼓給人帶來的視聽沖擊，又將讀者帶入了一個虛的境界，讓人產(chǎn)生縷縷紛飛的思緒。

師小結(jié)：同學(xué)們的討論、分析和品味將文章的語言形式與思想內(nèi)容完美統(tǒng)一起來了。的確，作者為了展示安塞腰鼓所蘊涵的人的本質(zhì)力量和時代精神，從語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、構(gòu)思等方面苦下功夫，讓我們感受到了其獨特的句式美、結(jié)構(gòu)美、抒情美、對比美、動靜美等等。

【課后反思】

本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認知實際，幫助學(xué)生化解了課文的重點和難點，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，并將發(fā)現(xiàn)的機會給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對文章的美點及美感把握準確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。

由此，我想到了我們的語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進行問答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識積淀和生活體驗等進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，用自己的情感和知識積淀去激活知識，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的語文課堂就能實現(xiàn)“交流”與“互惠”，就會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會使學(xué)生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。