【浙江省嘉善新世紀學校郭強】

〖古詩文教學中提高學生語文素養(yǎng)的思考〗

讓人文情感走進文言課堂

新教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學不能停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。因此在教學那些文情飛溢的文章時，教師要做好引路人，自己要先進入角色，以此去感染學生，引導學生與作品人物同生死共命運，激起他們思想感情的浪花——與沈復共回童年，享受美妙的無憂樂趣；在“未若柳絮因風起”中羨慕無奕女的卓越才華；更遺憾于仲永才華的無奈消逝。

當然，這個環(huán)節(jié)，意在探求教材的可研究價值，對教師自身的素養(yǎng)也提出了很高的要求，教師必須深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內涵，才能很好地在課堂教學中將人文情感呈現(xiàn)出來。這實際上也是一個在教師的引導下，啟發(fā)學生對課文內容進行探索、研究的學習過程，這個學習過程明顯帶來學科綜合性的特點，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如《孫權勸學》一文教學中，為使學生對呂蒙這個人物能夠更全面的認識，特意讓學生課前去查閱有關資料，寫出自己的認識。課堂交流時，學生對呂蒙作出了全方位的評價，很多資料顯示呂蒙是一個善于帶兵打戰(zhàn)的人，但本文節(jié)選的內容卻是寫不習文的呂蒙在孫權的勸說下一改常態(tài)，努力用心于史書、兵書，以致魯肅都稱其“學識英博，非復吳下阿蒙”。于是一個文武雙全的呂蒙就這樣活脫脫的展現(xiàn)在學生面前。課堂上沉重學生思維活躍，積極參與，引用史實，對歷史人物做出了客觀的評價，深深體味到文言教材內涵的博大精深。

【湖北省宜都市毛湖淌中學鄭道武】

〖課堂因學生的參與而美麗〗

優(yōu)化教學手段，讓學生樂于參與

法國教育思想家戶梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西�！币�讓學生樂于參與，對教學活動產(chǎn)生興趣是關鍵。因而教師要靈活運用各種教學手段，在教學方法上創(chuàng)新。如教學童話《皇帝的新裝》時讓學生自編自演，體會人物形象；教學詩歌時，讓學生唱一唱，畫一畫，體會意境，領會情感；評講作文時，讓學生組織“頒獎”活動，教師充當“嘉賓”，一舉多得；教學文言文時《孫權勸學》時，讓學生創(chuàng)造性表演，興趣盎然。傳統(tǒng)的教學模式的“舊瓶”也可給它裝上“新酒”，變成“記憶倉庫”，“思維體操”，“自選超市”，“才藝展示”，“過教師癮”等學生喜聞樂見的東西，活躍了課堂氣氛，形成了開放的課堂，調動了學生參與的積極性。

利用教具學具也是吸引學生參與的方法之一。教學時聽錄音，給古詩配樂，用電腦操作等等，使學生始終處于興奮狀態(tài)，自覺積極參與教學活動，探索知識的規(guī)律。

【河南省新鄉(xiāng)市第二十二中學屈新紅】

〖語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)〗

《孫權勸學》是一篇自讀課,因文章淺顯易懂,且以對話為主,筆者就讓學生結合課下注釋,讀懂全文,然后三人一小組,分別扮演孫權、呂蒙、魯肅,用白話文把文章內容表演出來,學生根據(jù)文中的藝術形象,發(fā)揮自己的想象,把人物形象惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來,不僅培養(yǎng)了他們的自學能力,形象思維能力也得到了較好的開發(fā),效果顯著,而且學生興趣很濃。

【浙江省東陽市郭宅初中陳莉】

〖掬水月在手──德育與語文教學之例說〗

巧設導語，先聲奪人

導語猶如一扇門的開啟，好的導語能夠引人入勝，先聲奪人，使學生漸入佳境。利用文本資源，在閱讀之初精心設計課文的導語也能達到一定的德育功效。如：《孫權勸學》中為了讓學生明白學習的重要性，我設計了如下導語：同學們，今天老師帶來幾個精彩的故事，題目是：《孟母斷織》、《鐵杵磨針》、《鑿壁借光》、《螢囊映雪》、《懸梁刺股》。有誰知道其中幾個的故事情節(jié)，從這些故事中我們可以得出一個什么結論？你們還知道類似的故事嗎？（學生七嘴八舌討論）今天，我們要學習的，也是一則跟學習有關的故事……由于這些故事都是學生耳熟能詳?shù)�，其中的蘊藏的內涵也深入淺出，再加上都是古代名人的事跡，學生自然很容易接受，對學習的重要性的體會自然也就更為深刻了。

【浙江省杭州市采荷中學張瑞旭】

〖初中語文課堂小組合作學習指導初探〗

第三單元是一個名人單元。前三篇寫的是鄧稼先、聞一多、貝多芬，第四篇寫的是群像，有福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孫權勸學》，寫的是我國古代名人。這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。學習本單元課文，應從情感、態(tài)度和價值觀方面指導學生學習名人的崇高品格和奉獻精神，從過程和方法方面指導學生向名人學習良好的習慣和治學方法，從知識和能力方面學習課文的語言文字、篇章結構、人文內涵……

第一步：教師創(chuàng)設問題情境：七年級下語文課本的第三單元是一個名人單元。通過學習我們能對名人有一個客觀的認識和了解，多角度地認識名人，發(fā)現(xiàn)名人豐富多彩的性格特點和內心世界，并且能獲得自己對名人的獨特感受和真切體驗。這個單元的學習，我們采取單元整合的方式，“自主、合作、探究”地學習，并且通過演講的方式來展示自己的學習成果。

第二步：學生自學課本，整體感知每篇文章的主要內容，了解各個人物的性格特點。要求獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時教師給與必要的提示與輔導。

第三步：小組內部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。

第四步：以小組為單位抽樣展示嘗試結論。學生自由發(fā)言評價，展開討論。

第五步：教師簡要小結，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應的獎勵及批評。

第六步：課外拓展，收集課文中人物的生平經(jīng)歷和主要事跡，課堂交流。

第七步：演講活動，通過“名人故事大家講”，“我最崇敬的名人”等活動匯報自己的學習成果。

在這五步過程中，其中至關重要的是第二步和第四步。合作學習不是尖子生做小老師，中下生當聽眾的學習方式，而是每個學生積極參與，人人要貢獻思維成果，人人既是老師又是學生的學習方式。沒有每個學生在課堂教學中獨立學習的成果，只靠個別優(yōu)生唱戲，這樣的合作是低效的，甚至是無效的。

合作學習的優(yōu)勢，通過自主實踐的小組合作學習，效果比原來教師授課講解要好,已顯示出以下優(yōu)勢：

１、學生們的活動更具有創(chuàng)意性和競爭性。尤其是學習成績比較差的學生，合作學習的 效果更為明顯，無論過去成績是好是差，每個學生都有成功的希望。每個組員更加關注他人，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。如差生×××，雖基礎過差無法擔任獨立任務，但他在小組中一該懶散拖拉之習慣，小心根據(jù)小組要求做發(fā)言記錄整理，雖煩瑣但無怨言，更學會了“不恥最后，敢為稍先”的小組作風。

２、學生們的集體榮譽感、組織能力、交流能力、協(xié)調能力明顯增強。合作小組的異質性，可以使學生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時，規(guī)定每個小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時，學生需要互相討論、爭辯、向專家請教，取長補短，集中小組成員的智慧。

３、培養(yǎng)了新型的師生關系。在這一單元的合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，例如我對這一單元的有些專門知識不了解，就請教專家或利用學生的專門知識。我與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，大大提高了學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學的民主。

４、學生們的學習積極性調動起來了，成績較差學生的焦慮程度大大降低了，采取追求成功的學習動機，在小組合作學習中，每個學生都可以成為輔導者和監(jiān)督者，都對小組和他人承擔一定的責任，使其對知識理解更加深刻，自身的學習能力得以進一步的提高。其中最精彩的莫過于我任教的一⑴班的第三小組（裘錄組），組里的一個成員平常不大愛說話，但在討論“是做‘鄧稼先’還是“楊振寧’”時，表現(xiàn)異常興奮，言辭激烈，甚至課后還把家長也拉進來討論，他自己更是查了大量的資料，以求駁倒其他人，后來還引發(fā)了班級辯論賽，并在家長會上作了表演。

５、培養(yǎng)了學生的競爭意識。雖然合作學習強調學生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學生的競爭意識。小組評價，組內成員評價，組間同等水平的學生評價，這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學生個人進取向上的競爭意識，使學生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。例如我任教班的三個科代表作組長的小組，他們之間的競爭是最激烈的，他們各有千秋，分別求救了不同學科的其他老師做后援，解決了很多專業(yè)知識問題，令我深受鼓舞。

【甘肅省張掖市青西中學劉學鵬】

〖語文教學與學生審美能力的培養(yǎng)〗

運用對比體會形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎，而對比又是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學中，教師要善于指導學生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《皇帝的新裝》這篇課文，就有強烈的對比特點。教學中，教師可以引導學生抓住以皇帝和小孩為代表的兩種人和事進行比較分析，組織學生展開討論，各自在不同的角度上發(fā)表對真與假、美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學生認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學生的對美丑的認識，培養(yǎng)學生強烈的審美能力。再如《孫權勸學》中的呂蒙和《傷仲永》的方仲永，通過兩人的橫向對比，呂蒙的好學上進與仲永的一事無成便躍然紙上。這些形象的美往往通過對立的兩個方面體現(xiàn)出來。因此，教師應著力引導學生對人物之間的外表與內心、客觀與主觀、形象與本質進行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美。從而不斷提高學生的審美能力。

【河南省鄭州市二十中陳慧卿】

〖語文──“秀出”德育〗

緊密聯(lián)系學生的生活實際，指導實踐“秀”德育。

抓住學生認識的深入點。在上《孫權勸學》一課時，當學生已基本理解了文章的思想內容后，我想到我班學生的不愛學習缺少目標的現(xiàn)狀，便順勢拋出了這樣的一個問題：“魯肅是一個謀士，認識呂蒙也不是一兩天了，他為什么現(xiàn)在才和呂蒙結為朋友而別？”學生很快分析出了原因：那是因為呂蒙成了一個有才略的人，不再是一介武夫了�！澳悄阌袥]有朋友是因為你的才學而結交的？或者因為他的才學出眾你才與他結交呢？”學生們都陷入了沉思，似乎沒有肯定的答案�！澳菑闹心愕玫搅耸裁磫�發(fā)？今后你準備怎么做呢？”學生都很自然地談出了自己的看法和認識：要想結交更多更好的朋友，首先要使自己成為有才學、有魅力的人。然后，我要求學生課后把自己的經(jīng)歷和反思寫成一篇讀后感。建立在學生深入認識基礎之上的反思教育給學生留下了深刻的印象。之后一段時間，班里的學習風氣有所好轉。

【浙江省溫州實驗中學尹麗】

〖語文話題式教學方式的嘗試〗

那么，怎樣引導和組織學生參與備課呢？我認為首先和學生一起確定將要研究的話題，比如語文七年級上冊都是與自然有關的課文，備課的主題就是“自然”，七年級下冊第十五課《孫權勸學》，備課的話題就是“勸學”。再將學生分成學習興趣小組，從圖書、報刊雜志和網(wǎng)絡中搜集、選擇和整理相關的文字、圖片，音樂、視頻和詩詞歌賦，名人名言等，如《孫權勸學》一課，圍繞“勸學”，有些同學收集到如“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也，也有至道，弗學，不知其善也，是故學然后知不足，教然后知�！薄耙粋�沒有知識和墨水的閑居者，等于是一具沒有生命的僵尸”，“玉不琢，不成器”，“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”等古今中外名言俗語幾十條，并有《勸學》、《師曠治學》、《黃生借書說》、《薛譚學謳》等文章和“孟母三遷”、漢武帝“樂此不�！焙驮S多名人經(jīng)過努力學習而成材的故事，經(jīng)過學生的參與和精心準備后，未學課文已使學生對這一主題有了教深印象，激發(fā)濃厚的興趣。

在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學生，而應備“可預備性資源”、備知識，應當充分的占有與這一主題相關的多種資料，還要備“知識的呈現(xiàn)形式”，這里的知識不是孤立和靜態(tài)的知識，因為新課程標準已“不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！币虼�，這里的知識是指與這一話題相關的多種材料、多種觀點、多種寫法。這就要求教師的備課首先應備好這篇課文的基本知識、能力、情感上的重點、難點問題，并以此為契機，引發(fā)到相關材料上去。并在課前了解學生所收集的資料，將這些材料與課文聯(lián)系起來，適時引導學生參與討論、探究。教師只有充分備好“可預備性資源”，才能在課堂上游刃有余，導得自然，評得恰當。