這是一篇實(shí)物說(shuō)明文，要使學(xué)生一邊讀一邊想象出這件實(shí)物各個(gè)部分的樣子。直到最后在眼前有了它的完整形象，教學(xué)才能順利地進(jìn)行。建議如下：

１、整體感知極為重要，最好不要把課文分作兩半，每課時(shí)講一半，而要做到每一個(gè)課時(shí)都從課文的整體出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟。例如，前一課時(shí)以反復(fù)誦讀為主，使學(xué)生初熟悉課文的全局，再就文章的脈絡(luò)提出問(wèn)題，使學(xué)生能大體上了解作者行文的用心；后一課時(shí)在探究雕刻家藝術(shù)構(gòu)思和文章中的空間順序的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能背誦指定的段落，然后完成練習(xí)第三、四題。這是總體設(shè)想。

２、本文作者在文學(xué)史上影響不大，可用兩三句話帶過(guò)。但導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)檎n文內(nèi)容不算生動(dòng)，要引發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)妨講一個(gè)能工巧匠的故事（如“鬼斧神工”之類），１分鐘能講完最好。蘇軾泛舟赤壁的故事也要簡(jiǎn)略地講一下。

３、本文所有的生詞皆有注釋，不必單列“解詞”一項(xiàng)，有些詞語(yǔ)可以在探索文章脈絡(luò)時(shí)予以強(qiáng)調(diào)，有些可以在結(jié)束講讀前指出，要求學(xué)生牢記它們的意思。

４、理清文章脈絡(luò)的關(guān)鍵是以第一段為綱，以末段作結(jié)。例如：

⑴首段中“徑寸之木”伏下文“長(zhǎng)約八分有奇”（第二段）及“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”（末段）。

⑵“因勢(shì)象形”伏下文“桃核修狹者”。

⑶“各具情態(tài)”伏第三、四段中關(guān)于五個(gè)人物情態(tài)的描述。

⑷“大蘇泛赤壁”伏下文窗上所刻１６字（第二段）及“中峨冠而多髯者為東坡”（第三段）。