一、關(guān)于本文說明的條理性

本文介紹物候?qū)W，如同一門學(xué)科的緒論一樣，首先必須說明這門學(xué)科的研究對象。研究對象明確了，才能說明這門學(xué)科的意義。物候?qū)W的意義是多方面的，對于農(nóng)業(yè)的重要性是首要的。說物候?qū)W的起源與發(fā)展，自然要說到人們觀測物候的動機，這就很自然的接下去說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。至于物候?qū)W的其他意義，放到最后部分作補充說明。說明物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要性，舉的例子說到物候現(xiàn)象的來臨有遲有早，第三部分就接著說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。這一部分說明，既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。

一個部分里面段落的安排也講究條理性。第三部分說明決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因素。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。又如第一部分，先從具體的生動的物候現(xiàn)象說起，接著說物候現(xiàn)象是大自然的語言，然后引出物候和物候?qū)W的概念，由現(xiàn)象到聯(lián)系到概念，是由此及彼，由表及里的一種條理。

一個段落里面的句序也講究條理性�；蛞詴r間為序，如第一段以春夏秋冬的時序說下來，第二段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序，第三段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代，第七段先說早春的例子再說晚春的例子�；蛴梢话愕教厥�，第九段先說一般情況，接著說“不過研究這個因素要考慮到特殊的情況”�；蛞钥臻g為序，第八段舉了兩個例子，例一，大連與北京相比，例二，煙臺與濟南相比，由北到南，安排順當(dāng)。

二、關(guān)于本文說明的生動性

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”，用擬人筆法，顯得形象生動，“沉睡”“蘇醒”給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種，“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句對偶，再加一個稍長的句子，勾畫一派春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~，用得典雅。寫燕子“歸來”前面加了“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了，讓人想像到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。如果只寫“燕子歸來”，就顯得平板了。說到秋風(fēng)落葉，用一個擬聲詞“簌簌”：“植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來”，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等等詞語，都簡練而富有表現(xiàn)力，如一幅幅色彩鮮明的油畫。作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言”也就很自然了。

第二段用的擬人手法更有特色，說得更加生動。為了說明物候現(xiàn)象對于安排農(nóng)事的意義，把物候說成“大自然的語言”。三個例子都用擬人手法。植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣：

杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；

桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子。

前句說“傳語”，后句說“暗示”，顯得生動活潑，極有情趣。布谷鳥的例子，說法更有變化。如果與前兩句湊成一組排比，改寫成：

布谷鳥來了，又好像大自然在唱道要趕快割麥插禾。

那就嫌呆板無味，傳情達意差遠了。麥子成熟，人人知道開鐮收割，并不要依據(jù)布谷鳥的叫聲才知道安排農(nóng)事。這一例僅在說明這種物候與農(nóng)事的聯(lián)系罷了，與前兩例不同�，F(xiàn)在寫成“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’”，與前兩句顯得錯落有致。布谷鳥叫聲，節(jié)奏分明，擬作唱歌，擬聲有詞，更覺美好。正當(dāng)黃金鋪地，老小彎腰時節(jié)，他們手里忙著“割麥插禾”，說布谷鳥唱的就是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥叫的節(jié)奏音韻，又與農(nóng)事聯(lián)系了起來。運用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心、唯恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性。

說明文，是介紹某種科學(xué)知識的，用生動說明還是平實說明，要以說明的內(nèi)容來決定。生動說明要適當(dāng)，要恰到好處，本文主要是開頭兩段用生動說明，目的在于激發(fā)閱讀興趣，使人不至于對知識性很強的說明文覺得枯燥乏味。

三、舉例子也是本文重要的說明方法

舉例子，一般用“例如”之類舉例用語，放在所舉的例子前面，表示下面就是例子。這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”“如”“又如”等。

也可以不用舉例用語。例如第二段舉三個例子都沒有用，第十段舉英國南部１８世紀(jì)和２０世紀(jì)物候的差異也沒有用“例如”之類的話。

舉例的多少，要看需要，可以舉一個，也可以舉兩個甚至好幾個。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，足以說明事理就可以。說明經(jīng)度差異對物候的影響舉了兩個例子。為什么這一處舉兩個例子呢？因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，你不信嗎，舉例子給你聽，只舉一個，你還以為有偶然性，舉兩個，讀者就確信無疑了。