【河北省晉州市第三中學師穎】

〖怎樣使語文更生動〗

一、導語的設計

好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。俗話說，好的開頭等于成功的一半。因為成功的課堂開頭，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的求知欲。一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的講解定下基調。要使學生有飽滿的熱情投入課堂教學里，就需要教師設計好導語，以吸引學生學習的興趣。平淡無味的導語不僅不能調動學生的積極性，反而會起抑制作用。如果每一堂課的開頭都千篇一律、枯燥呆板，學生會失去聽課的興趣。特別是語文，學生自認為課本看的懂，一兩節(jié)課不聽沒關系，這就要求語文教師格外重視開場白的設計，誘發(fā)學生的學習興趣。打破沉寂的局面。如教《背影》時，我是這樣設計導語的。我讀孟郊的《游子吟》，同學們隨即和我一起讀，讀完后，我立即發(fā)問：“這首詩寫的是什麼？”學生回答“寫母子之間的深情的�！薄昂�，今天我們來學一篇表現父子之間美好感情的文章，這篇文章就是朱自清先生的《背影》�！边@樣，以孟郊的《游子吟》引入新課，把學生帶入親情氛圍，學生帶著感情學習《背影》，就容易和課文中飽含的思想感情產生共鳴。

在語文課堂教學中，一個精巧而成功的導語能激發(fā)學生的學習興趣，使學生以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動中去。

【湖南省吉首市瀘溪縣李家田學校向小青】

〖語文教學中課堂激興〗

三、巧設提問，激發(fā)興趣

心理學認為，思維從問題開始，問題是激發(fā)求知欲的強大動力。因此，課堂教學設疑提問，形成矛盾沖突，是激發(fā)學生興趣，啟迪推波助瀾的作用。但課堂提問，提問要準確，合理有序、有量、有序。如教《背影》一課，作者開頭寫道：“我與父親不見已四年有余，我不能忘記的是他的背景�！苯處熆蓡�發(fā)學生：

１、一般作品描繪人物最多的部位是什么？人物的面部；

２、為什么本文開頭要寫“不能忘記的是父親的背影呢？”學生帶著這樣的問題去讀課文，就會了解到，這是一位進入老境“頹唐”的父親背影，是飽經風霜，一生潦倒的印記，是車站送別時，艱難地買橘子的父親背影，是父子惜別時給兒子留下的一個深刻，不可磨滅的印象。這“背影”體現了真摯的父愛。課堂上這樣巧設疑問，讓學生在探討一個個問題中去讀課文，了解課文內容，體會作者情感，學生就會在釋疑中激發(fā)讀書的興趣�？梢�，設疑啟發(fā)是激發(fā)學生求知欲望，形成創(chuàng)造思維的動力。

【河南省延津縣馬莊鄉(xiāng)班棗初級中學蘇保科】

〖新課標下語文教師角色的轉變〗

二、是巧設疑問

設疑是調動學生學習興趣的重要手段，有疑才能激發(fā)學生認識上的矛盾，激起他們強烈的求知欲和探索問題的熱情。這樣，課堂就會活起來。學生在讀文章時，往往不知道文章好在何處，自己該學習什么？這就需要教師引導點撥，這有助于點燃學生的思想火花。如教《背影》一課時，在學生熟讀課文的基礎上適時點撥，父子之間要寫的故事很多，為什么作者只寫父親的“背影”？“背影”共寫了幾次？表現了作者對父親的什么思想感情？然后請同學們分組討論。這樣他們很快掌握了文章的重點。

【江蘇省溧陽市南渡初級中學虞錫平】

〖新課切入與新思維〗

五、情感切入法

教育學證明：積極的情感是智慧發(fā)展的動力。教師在新課切入時，用激情般的言語往往能迅速創(chuàng)造出一個藝術性的氛圍，就能深深撥動學生的情弦，使之萌發(fā)出強烈的求知欲望。許多感情基調明顯的課文，可以采用相應的情感切入。如教《背影》時，可通過描述情節(jié)的方式，讓學生先沉靜在“父子相別淚欲流”的濃濃親情氛圍之中，來加深對課文主題的深入理解。

【廣西省桂平市金田鎮(zhèn)第一中學覃錦江】

〖在語文教學中培養(yǎng)學生良好的道德習慣〗

二、語文教學在培養(yǎng)學生良好道德習慣方面的獨特作用

１、在語文教學中培養(yǎng)學生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。然而在當代中學生中，不尊重父母的意見和教導，動不動就鬧脾氣，與父母頂撞等現象時有發(fā)生。因此，在教學中，我充分發(fā)揮語文的德育功能，引導學生體會父母對自己的一片愛心，讓學生學會愛自己的父母，愛自己身邊的人。如教《背影》時，我提出了這樣幾個問題讓學生思考：

⑴作者說：“現在想想，那時真是太聰明了，”表達了怎樣的思想感情？經過揣摩，學生了解到“太聰明”實際是不聰明，是作者自責不能真正理解父母的愛，內心充滿愧疚之情。接著進一步引導學生聯系實際：面對父母無微不至的關懷，你有沒有流露過與作者相似的想法？現在再想想那時的想法對不對？

⑵在對父親的四次背影的描寫中，最感人的是爬月臺買橘子的背影，兒子被父親的愛深深感動了，此時，他對父親的愛已有深切的理解。聯系自己，你的父母對你做過類似的事情時，你的感覺怎樣？學過這篇文章后，你對父母的愛心是否有了進一步的理解？這樣一步步引導，教育學生理解父母的一片苦心，盡管父母有的地方可能是苛刻些，但我們作為晚輩應當尊重父母、理解父母，發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

【江蘇省泰州市沈毅中學巫海燕】

〖語文課導入方法初探〗

五、以情導入

古人云：感人心者，莫先乎情。教師在導入新課時，注重以情感感人，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發(fā)學生的情，使文章與學生的“心”，教師與學生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。因為學生們年紀幼小，對我們課本上的許多文章中表達的情感其時不能了解，他們學習課文有時只是依照老師的講解強迫接受，所以此時情感的引導尤為重要。

如教《背影》時，講述父母對兒女的深情厚意，為子女的無私付出，讓學生說說他與父親或者母親之間最感動的一件事。我曾經在旁聽一位教師講授這節(jié)課時，談到自己對母親的深情，那動人的話語，感人的情節(jié)讓在座的很多學生流下了淚水。

【湖南省瀏陽市大瑤中學張成保王學梅】

〖多媒體與語文教學的整合〗

二、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。利用多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教《背影》一文時，我精心設計了這樣的導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的愛千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

【山東省青島第二十四中學張世昌】

〖談語文教學情境的創(chuàng)設〗

三、放飛學生的心

聯想與想象對鍛煉學生的思維有著重要作用。課堂教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境，為學生插上想象的翅膀，可以讓學生思維更活躍，想象更奇特。

方法一：閱讀課給學生聯想的空間。閱讀教學中，充分發(fā)掘教材內涵，利用課文創(chuàng)設情境，讓學生展開聯想。如教《背影》這篇優(yōu)美的抒情散文時，設計如下情境：先配圖欣賞課文，再配樂誦讀課文，最后展開聯想進行創(chuàng)作。這樣的訓練融閱讀、寫作、思維于一體，既是一種“課文作文”，又是一種“創(chuàng)境作文”，它為學生的言語能力發(fā)展提供了一個取之不盡的聚寶盆。

【廣東省肇慶市廣寧縣永泰中學胡艷梅】

〖聯系生活激發(fā)情感帶動學習〗

二、語文教學中要善于激發(fā)情感

人是情感強烈的高級動物，在教學過程中就要善于抓住這一點，激發(fā)學生情感，引起學生共鳴，這對理解課文將起到一個無可替代的作用。如教《背影》一文時，我設計了這樣一道題目：在日常生活中你認為誰最關心你？請用具體事例說明。這時，學生都能從身邊事談起，談自己的父母如何關愛自己，如在自己生病時他們手忙腳亂、心急如焚；在自己不小心跌傷、撞傷時，他們的心疼、緊張等等，真真切切地描述出父母關心子女的情景。這時，學生的情感都被調動起來了，我就不失時機地引導學生體會朱自清的父親是如何關愛自己的兒子的。到了這個時候，學生就能有滋有味地帶著一種共同的情感去感受課文了。