在教學《小石潭記》一文時，一位教師運用課件制作了幾幅精美的圖片。有石潭概貌圖，有石潭游魚圖，有石潭氛圍圖。教師一邊引導學生熟讀理解課文，一邊出示圖片。學生興致盎然地看著圖片，讀著課文�？吹浇虒W的這幅情景，我總感覺有所欠缺。

語文學習是感悟積累的過程，教師要引導學生在語言中探究，通過語言文字來浮想聯(lián)翩。這則案例把書上的文字簡單地制成幾幅圖展示給學生，說白了就是把課文的描繪從圖片中找出來。學生看到了圖片，但缺乏了想象和思考，這不利于培養(yǎng)學生的思維能力。《語文課程標準》告訴我們：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”一些教師煞費苦心地做出圖畫般的多媒體課件展示給學生，這樣做往往會淹沒了學生思維的空間，掩蓋了想象的過程。反之，讓學生自我構建圖畫，盡管構建的圖畫并不一樣，但卻是學生自己思考的結晶。