本單元共選了九篇古代詩(shī)文。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，讀懂這些古詩(shī)文，品味這些詩(shī)文的優(yōu)美意境和深邃哲理，還要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，積累文言語(yǔ)匯。

《與朱元思書(shū)》一文，以書(shū)信短札的形式，描寫(xiě)了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作�！段辶�先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫(xiě)的自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外安貧樂(lè)道的隱士形象�！恶R說(shuō)》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè)，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒(méi)，極寫(xiě)知遇之難。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢(shì)�！端蜄|陽(yáng)馬生序》重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬君則專(zhuān)心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來(lái)能有所成就。文章從容懇切，令人感動(dòng)。

按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。本單元所選的這幾篇文言文，都提出了背誦的要求。教學(xué)中，教師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，這是培養(yǎng)文言語(yǔ)感的重要途徑。學(xué)生如果能夠熟讀背誦一定數(shù)量的文言作品，熟悉常用的文言詞語(yǔ)和文言句式，就能逐步具備初步的閱讀文言作品的能力。其次，要用心領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，弄清文言詞語(yǔ)的含義和在課文中的用法，有關(guān)名物典章制度和特殊背景，教科書(shū)中一般都有注釋。盡管在“有關(guān)資料”里附上了文言文的“參考譯文”，但我們并不主張學(xué)習(xí)文言文時(shí)完全依賴(lài)譯文。再次，要注意積累語(yǔ)匯。特別是保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的文言語(yǔ)匯、名言警句以及說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景名段名篇，最好能做到爛熟于心，出口成章。

詩(shī)詞曲五首，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。教學(xué)中，除了注重誦讀之外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品位和培養(yǎng)審美情趣。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)除了有關(guān)字詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)這類(lèi)題目外，我們還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性和拓展性的研討與練習(xí)。這類(lèi)練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想像、聯(lián)想能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生做這類(lèi)題目時(shí)，要盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。具體方法可以多種多樣，答案也不必強(qiáng)求一律。

本單元的“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”為“古詩(shī)苑漫步”，是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。意在對(duì)學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況分頭開(kāi)展活動(dòng)，也可以補(bǔ)充有關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目。