異步教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“六段教學(xué)”即“提出問(wèn)題──指導(dǎo)方法──學(xué)生學(xué)習(xí)──明了學(xué)情──研討學(xué)習(xí)──強(qiáng)化小結(jié)”。一般的異步課堂都要完成這六個(gè)過(guò)程。下面以本人在初中語(yǔ)文八年級(jí)下學(xué)期中的《春酒》的教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)劗惒浇虒W(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

一、學(xué)單元的選擇

在進(jìn)行六段教學(xué)前要確定好教學(xué)單元，也就是一個(gè)異步教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容和時(shí)間。異步教學(xué)單元的確定不能完全按照新課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)來(lái)定，而要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本班學(xué)生的學(xué)情來(lái)確立。單元可大可小，既可以在２節(jié)課內(nèi)劃分若干個(gè)異步過(guò)程（六段教學(xué)過(guò)程），也可以一個(gè)異步過(guò)程用若干個(gè)課時(shí)來(lái)完成。《春酒》作為八年級(jí)下學(xué)期第四單元中的一篇自讀課文，訓(xùn)練重點(diǎn)是了解民俗和掌揮細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法及其作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依其教材的篇幅和聲像材料的內(nèi)容估算，恰好１節(jié)課時(shí)間（４５分鐘〉能完成一個(gè)異步教學(xué)過(guò)程，即學(xué)生閱讀１０分鐘，觀看教學(xué)課件１０分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)和強(qiáng)化效應(yīng)２５分鐘。

二、提出問(wèn)題

在異步教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題沒(méi)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題提的好就等于成功了一半。提出的問(wèn)題應(yīng)注意要有全局意識(shí)，抓住重點(diǎn)，難易適中，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。如我在《春酒》教學(xué)單元中給學(xué)生提出如下問(wèn)題，這些問(wèn)題是在反復(fù)鉆研了教材、教參及教輔資料之后提出的。本課的自學(xué)參考提綱，我是這樣擬定的：

１、《春酒》回憶了“我”童年的幾件事?貫穿全文的線索是什么?

２、八寶酒是怎樣釀成的?

３、本文是怎樣體現(xiàn)八寶灑的香甜美味對(duì)我的巨大誘惑的?

４、我的春節(jié)因八寶酒而快樂(lè)，母親快樂(lè)嗎?如果快樂(lè)，她因何而快樂(lè)?由此可看出母親是一個(gè)怎樣的人?

５、作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

問(wèn)題１、問(wèn)題５是整體感知；由１而５的問(wèn)題過(guò)程即是由淺入深，由易到難的過(guò)程；學(xué)生答出了問(wèn)題１的貫穿全文的明線“八寶酒”，（“八寶酒”作為貫穿全文的明線，它就是文眼，由此而切入。）自然而然就會(huì)想八寶酒是怎樣釀成的；既然八寶酒是那樣的香甜，文中又是“怎樣具體描寫(xiě)的”也就自然過(guò)渡：“我”那么快樂(lè)，至于釀酒的母親快樂(lè)嗎?她滴酒不沾又因何而水到渠成。五個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)相扣。

三、指示方法

教師出示學(xué)習(xí)問(wèn)題后，要有針對(duì)性地給學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法（包括思路、途徑、措施、與舊知識(shí)的聯(lián)系、模擬示范等）。如問(wèn)題１可提示學(xué)生注意回憶的是“童年”的事有幾件；問(wèn)題３涉及到本文的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)即“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)，學(xué)生找出體現(xiàn)八寶酒對(duì)我誘惑的句子后，即可告訴學(xué)生這些都是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并補(bǔ)充細(xì)節(jié)的定義。指示方法是充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面，如果只提出問(wèn)題而不指示方法或指示方法不得當(dāng)，都容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難或?qū)��?wèn)題認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差 （如問(wèn)題１“貫穿全文的線索”，既要告訴學(xué)生什么是線索，還要具體到本文一條是事物線索，一條是感情線索，學(xué)生思考的方向就不會(huì)產(chǎn)生偏差。）

四、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師巡視指導(dǎo)

這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是“學(xué)生學(xué)習(xí)──明了學(xué)情──研討學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。教師指示方法后，學(xué)生開(kāi)始自學(xué)，教師則在學(xué)生中巡視，一邊了解學(xué)情，一邊進(jìn)行指導(dǎo)（即研討學(xué)習(xí)）。包括個(gè)別指導(dǎo)，分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo)，這就是異步教學(xué)的精髓所在!學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的個(gè)體性（或稱主體性），其基本過(guò)程是六個(gè)步驟，即自學(xué)→啟發(fā)→復(fù)習(xí)→作業(yè)→改錯(cuò)→小結(jié)。學(xué)生可以在比較寬松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能沒(méi)完沒(méi)了地提醒學(xué)生注意這，注意那，以免打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；也不要漫不經(jīng)心地在教室內(nèi)踱步。教師在巡視和研討學(xué)習(xí)時(shí)，要求把學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的普遍性的問(wèn)題記住，以便最后進(jìn)行全體指導(dǎo)。如問(wèn)題４正面寫(xiě)母親的文字不多，母親快樂(lè)否、因何快樂(lè)的原因?qū)W生普遍難以回答，因此，對(duì)這一問(wèn)題一定要做全體指導(dǎo)。

五、強(qiáng)化效應(yīng)

一般方法是請(qǐng)幾位基本能夠正確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，然后教師給予肯定。在這一階段，必須注意解決如下幾個(gè)問(wèn)題:

１、一個(gè)問(wèn)題一般請(qǐng)三至五個(gè)學(xué)生回答，兼顧大面積；

２、根據(jù)問(wèn)題的難易程度使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、中等生和優(yōu)秀學(xué)生都能參與強(qiáng)化；

３、教師可適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充教材內(nèi)容以外的新知識(shí)和學(xué)科前沿信息，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和理論結(jié)合實(shí)際的能力。