新課程要求教學要從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系。而以往的現(xiàn)代文教學，喜歡將文本肢解，拆解成許多知識點，重視對文本結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的分析，主旨的歸納，但文本與學生的經(jīng)歷缺乏聯(lián)系，學生獲得的是一地雞毛式的知識，缺乏了整體的情感體驗和熏陶。由于有效品讀與生動體驗的缺席，學生對文本也就漸漸失去興趣。只有從學生的實際出發(fā)，充分調(diào)動學生的經(jīng)驗、積累，以品讀為主要手段引導(dǎo)學生深入文本，學生才會學得輕松有效，又感覺興味盎然；既掌握了閱讀的方法，又提高了語文素養(yǎng)。

【案例背景】

《春酒》這一課是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書《語文》八年級（下）第四單元的內(nèi)容。思鄉(xiāng)是本文的一大主題，作者通過描寫故鄉(xiāng)的民俗、故鄉(xiāng)的人來抒發(fā)自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)的情緒對八年級的學生來說，基本上缺乏切身的體驗。如果不能調(diào)動學生自身的經(jīng)歷，使之深入文本，就很難與作者的感情產(chǎn)生共鳴，那主題的揭示與升華也是空中樓閣，缺乏鋪墊了。之前筆者曾以一則住校生的日記引入，由于八年級學生都沒有離家住校的經(jīng)歷，開始情感沒有被調(diào)動起來，后面的品文就相當吃力，課堂就像一臺老化的機器有氣無力，只能勉強完成教學任務(wù)。教后進行了反思、調(diào)整，改從民俗入手，從大家都熟悉的過年的風俗、游戲?qū)�入，進行了一次嘗試，效果不錯。本案例描繪了這節(jié)課的一些片段。

【案例片段描述】

一、導(dǎo)入

（在輕快的《喜洋洋》的樂曲中)展示一組有關(guān)過年風俗的圖片。（孩子放鞭炮、吃年夜飯、貼對聯(lián)、拜年和拿紅包等）

師：看到這些似相識的畫面，你們會想到自己哪些類似的經(jīng)歷嗎？

生１：我想到了自己放鞭炮的事。

師：能講得具體些，說一下細節(jié)嗎？

生１；那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的腳邊，“啪”一聲，我妹妹嚇得大叫。真是過癮！

師：嗯，有聲有色！

生２；我想起自己拿壓歲錢的事，我覺得拿到爸媽給的壓歲錢，心里特別舒服，甜滋滋的！

生３；我想到正月總是要到親戚家拜年，也總是要喝酒，喝了這家喝那家的，很熱鬧！

生４；我記得那次爸爸叫我貼對聯(lián)，我費了好的勁才能貼正，看著紅紅的對聯(lián)，也挺有成就感的。

師：同學講得很生動。是的，過年會有許許多多的風俗，而我們也是伴隨著這些風俗長大的。其實我們古人就有這些活動了。

（展示王安石的《元日》、瞿佑的《屠蘇酒》、文征明的《拜年》） 生齊讀。

那你們知道在六七十年前，我們溫州過年時都有哪些風俗嗎？（不知道）好，那我們就隨著琦君一起走進她的文章《春酒》。

二、一讀課文，整體感知課文內(nèi)容

簡介琦君，字詞教學。

學生帶問題自由放聲朗讀課文，初步感知課文的總體內(nèi)容，并回答問題。（過程略）

三、二讀課文，品味細節(jié)

師：這一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因為它是由許許多多鮮活的細節(jié)汁液釀成的。文中的一處處的細節(jié)描寫充滿情趣，體現(xiàn)了作者富有情趣的生活。你能把這些句子找出來，品一品嗎？

（學生勾畫出各自認為寫得最有情趣的句子，并小組討論。）

生１：我喜歡“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”這一句，因為用了比喻，形象地寫出了我很貪心。

師：比作蜜蜂為什么好？換作小豬不是更能寫出我的肚子吃得鼓鼓的？

（一石激起千層浪）

生１：蜜蜂是小小的，很可愛，可以寫出“我”的活潑可愛。

生２：蜜蜂是活潑的、靈巧的，寫出我很有靈氣，而小豬是傻乎乎的。

生３；蜜蜂肚子里蜜是甜的，說明酒是甜的，而小豬是臭烘烘的。

生４：蜜蜂是勤快的，而小豬是懶惰的，只知道睡覺。文中的我吃飽了還捧了一大包回家，說明我很勤快。（邊說邊比劃）

師：同學們想得真是仔細，還配上肢體語言，精彩！這個細節(jié)是寫“我”的，文中寫我的細節(jié)還有嗎？

生１：我找到了，“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回。”這句。細致地刻畫出我的好奇。

師：為什么要“偷偷”？去掉行不行？

生１：因為媽媽警告過只能舔一指甲縫的。因為“偷偷”能寫出媽媽釀的八寶酒太香了，我忍不住想多吃，所以不能去掉。

生２：“偷偷”說明酒對我的誘惑太強了，連媽媽的警告也顧不得了。

師：你有沒有類似的經(jīng)歷呢？你當時的感覺怎樣？

生２：有。有一次到姑姑家玩，她家冰箱里放了許多碎碎冰，這是我最喜歡吃的。姑姑不讓表哥吃太多，一天只能吃兩支，但我們實在忍不住，便和表哥偷吃了好幾支，那滋味真是好極了！

師：呵呵，講得老師都流口水了。（生笑）

生３：我覺得“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著聞著”中的“端著，聞著”這兩個詞用得很好，能寫出我對酒的珍惜，舍不得喝的樣子。

師：上文不是說“恨不得一口氣喝它三大杯”嗎？改成“一口氣喝了下去不是更好”嗎？

生３：可是媽媽不可能給我倒很多呀！就眼前杯底里這一點點，我只能好好聞聞嘍！

生４：我喜歡“原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這里的“也”字從側(cè)面說明我貪愛春酒，富有情趣。

師：找得真仔細！看來小花貓和“我”有共同愛好呀！

生５：老師，“跨門檻里跌了一跤，杯子捏在手里”，我認為這里的“捏”字用得很傳神，能寫出我對酒非常珍視，在我看來，它是最寶貴的。所以就是摔倒了也要緊緊捏住杯子。

師：人摔傷了會好，杯子摔碎了就完啦！對比之下，還是杯子要緊。

生６：“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔才過癮。”這句能寫出媽媽釀的八寶酒太香了，我舔一下根本不過癮。

生７：第五段的“眼巴巴”這個詞中可以看出我對十二碟非�？释�。

師：好像在說“十二碟，我的眼里只有你”！ （生笑）

師：同學們真是慧眼獨具，從動作、心理等角度品出了蘊含在字里行間的童趣，深刻而又細致。文中那個活潑可愛又有點淘氣的小女孩似乎正歪著腦袋向我們微微笑呢！

那文中寫母親的細節(jié)又有哪些呢？為我們描繪了怎樣的母親形像呢？

生１：“‘補氣、健脾、明目的喲！’母親很是得意的說。”這句放看出母親對自己的手藝很自豪。說明母親是個能干的人。

生２：“母親是從不上會的，但總是很樂意地把花廳給大家請客”，“樂意”可以說出母親是個大方的人。

生３：“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的”，母親對自己釀酒的秘方一點也不保密，說明母親很無私、是個熱心腸的人。

生４：“其實母親是滴酒不沾的”說明母親不沾惡習，有婦女的傳統(tǒng)美德。

生５；“可見她做什么事，都有個尺度在心中的。她常常說：‘鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。’”說明母親作事很有尺度、是個有原則的人。

生６：母親總是“笑咪咪”，“樂意”，說明母親很慈愛、溫柔、善良。

師：是的。這樣的母親實在是太完美了。她身上幾乎擁有了女性所有的美德。到哪里找這么好的人呢！文章中除了描繪了“我”和母親以外，還寫了哪些家鄉(xiāng)的人？

生１：阿標叔。“巴結(jié)地把煤氣燈下班罩擦得亮晶晶”，可見他熱情好客，樂于助人。

生２：第５段也有提到鄉(xiāng)鄰，只要鄉(xiāng)里有人急需用錢，大家都很樂意幫忙，說明鄉(xiāng)鄰關(guān)系融洽、家鄉(xiāng)人個個心地善良，樂于助人。

生３：“我在每個人懷里靠一下“這句也可以看出鄉(xiāng)鄰關(guān)系非常融洽，不然我不會在每個人的懷里靠一下的。

師：對。文章從正面、側(cè)面多角度地描寫了家鄉(xiāng)淳樸的民風、融洽的關(guān)系，這樣溫馨的氛圍，實在令人向往�？梢妵�繞著春酒，作者為我們描繪了家鄉(xiāng)的母親、家鄉(xiāng)的風俗、自己的童年。

師：這樣看來，回到剛上課時的問題，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

生：不是，是對童年，對母親，對家鄉(xiāng)深深的懷念，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

師；對，是思鄉(xiāng)之情。完美的母親，難忘的童年，淳樸的鄉(xiāng)親只有在家鄉(xiāng)才有，叫我怎能不想家呢？

文章中哪一段思鄉(xiāng)之情體現(xiàn)得最濃最深呢？

生：是最后一段。

通過對這一段中的兩個語氣詞“啊”和“呢”的語氣和節(jié)奏的朗讀指導(dǎo)，品味句子當中強烈的感情。

至此，那濃濃的思鄉(xiāng)之情就象春酒一樣氤氳環(huán)繞，學生沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)的氛圍中，久久不能自拔。主題的揭示也就水到渠成了。

四、鄉(xiāng)愁詩欣賞，課堂小結(jié)（略）

【案例反思】

１、在教學過程中，教師必須銘記于心的、最重要的問題始終是：

“學生對這一具體的情境、關(guān)系或事件的體驗是怎樣的？”所以課堂中每一個環(huán)節(jié)、每一個問題的設(shè)計都要從學生的實際出發(fā)，以最大限度地調(diào)動學生的經(jīng)驗、積累。如本課的導(dǎo)入部分，原來是以一則住校生的日記引入的，由于八年級的學生缺乏相關(guān)的經(jīng)歷，情感就難以調(diào)動起來。而以過年的風俗入手，因為學生都有感觸，都有過打鞭炮、喝喜酒等的經(jīng)歷，一下子就拉近了學生與文本的距離，情感氛圍的營造也就容易了。充分調(diào)動起學生的經(jīng)驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現(xiàn)與文本的情感共鳴。學生的思維一旦活躍起來，往往會產(chǎn)生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學相長啊。

２、語文課姓語，也就是說語文教學不能脫離對文本的品讀：

從文字入手，結(jié)合學生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來，進行拓展延伸，進而上升到文化的層面，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。我想，這是語文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調(diào)動學生的積累、經(jīng)歷，營造更好的氛圍來品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關(guān)鍵，采用多種不同的方法，如品文環(huán)節(jié)中的“換”、“刪”、 “改”等，引導(dǎo)學生找出一些關(guān)鍵字詞深入文本，使學生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養(yǎng)。更是借品讀來喚醒學生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，透過文本中文化意象，揭密傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建新文化打下堅實的人文基礎(chǔ)。

３、有效的學習需要給學生創(chuàng)設(shè)一個交流的平臺：

學生深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流。學生之間客觀上存在著個體差異，這種差異是一種寶貴的學習資源。有差異才有交流，由交流促使學生的思維不斷接近“最近發(fā)展區(qū)”。本課中，老師先讓學生獨立思考，找出自己認為寫得最富有情趣的句子，再小組交流。學生在展示自己的發(fā)現(xiàn)時，老師因勢利導(dǎo)，適時評價，激活了學生的思維及交流欲望。教師的教學行為由原來高高在上的指點型變成平等參與的合作型，老師成了學習的引導(dǎo)者、合作者。學生在教師的點撥引領(lǐng)下逐步深入文本，探究蘊含在字里行間深刻的內(nèi)涵和豐富的韻味。教師的平等交流換來了學生的積極的動腦動口，在交流中碰撞出絢麗多彩的思想火花。

４、新課程標準倡導(dǎo)用新的理念指導(dǎo)我們的教學行為：

透視本課案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程教學不僅要求我們的教育教學需要新思想、新理念的支撐，根據(jù)學生的實際情況和現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況與現(xiàn)代教育技術(shù)，認真鉆研教材，充分領(lǐng)會教材編寫的精神，創(chuàng)造性開展教學設(shè)計；更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術(shù)和教學水平。