本節(jié)課是一節(jié)現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)課，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)中的重頭戲。建構(gòu)高效的語(yǔ)文課堂，落實(shí)語(yǔ)文技能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力，這既是數(shù)代語(yǔ)文工作者的美好愿望，也是新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)行了扎實(shí)的探索，稱得上是一節(jié)成功的閱讀教學(xué)課。其成功之處在于：

一、注重了“雙基”訓(xùn)練與“三維”發(fā)展的統(tǒng)一

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠課堂45分鐘，他們的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是如果教師能交給學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過(guò)程和方法”，學(xué)生就能依靠這些“過(guò)程和方法”指導(dǎo)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；而“過(guò)程與方法”的獲得不構(gòu)建在一定量的“知識(shí)與能力”的訓(xùn)練上，也只能是毫無(wú)基礎(chǔ)的空中樓閣。因此，實(shí)施語(yǔ)文新課標(biāo)，教師并不需要回避“雙基”訓(xùn)練。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。這不僅是我們?cè)u(píng)價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課的重要原則，更是我們?nèi)粘＝虒W(xué)所應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。

在《春酒》的課堂教學(xué)中，張老師一開(kāi)始就讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，注意朗讀方法，注意課后注釋以及老師多媒體上出示的字詞，并且強(qiáng)調(diào)這都是一些比較容易讀錯(cuò)的或很常用的字詞，掌握了這些字詞，對(duì)理解課文很有好處�，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂特別是優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，很少看見(jiàn)有人教生字詞了，認(rèn)為一教字詞，就是老傳統(tǒng)，就是落伍。這實(shí)在是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀��！張老師不僅做了，還注重了落實(shí)。接著，在品讀語(yǔ)言、賞析課文的過(guò)程中，緊緊抓住重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生品味它們?cè)诰唧w語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，體味作者的思想感情。品讀、賞析完之后，張老師還作出了如下歸納：《春酒》之所以如此動(dòng)人，是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用了下列寫(xiě)作方法：

１、精選動(dòng)詞，反復(fù)推敲。

２、善用比喻、擬人等修辭手法。

３、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

４、選用符合人物年齡，身份的語(yǔ)言。

５、化抽象的思念之情為具體的事物形象。

這不僅是交給學(xué)生解讀這類(lèi)文章的一把鑰匙，也是傳授給他們寫(xiě)作此類(lèi)文章的一個(gè)秘訣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，不僅鞏固了知識(shí)，而且形成了技能。

從《春酒》實(shí)錄來(lái)看，張老師認(rèn)真落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，并將“雙基”訓(xùn)練與“三維”發(fā)展和諧統(tǒng)一，收到了事半功倍的效果。

二、注重了文本研習(xí)與拓展延伸的統(tǒng)一

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。……閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

新的理念要求語(yǔ)文老師要用教材教學(xué)生，而不是教教材。閱讀本身就是“你中發(fā)現(xiàn)我”的過(guò)程。也是“我思”的過(guò)程。這一切都離不開(kāi)文本這個(gè)載體，而一味地標(biāo)新立異游離于文本之外，是悖離語(yǔ)文教學(xué)初衷的。

在本節(jié)課中，張老師從粗讀課文，理清大意，到品讀語(yǔ)言，賞析課文，始終扣住文本。通過(guò)朗讀技能的反復(fù)訓(xùn)練，不斷感悟、體驗(yàn)作品的情感；通過(guò)研析優(yōu)美的語(yǔ)句，不斷挖掘、品味情感的內(nèi)涵。同時(shí)，教者也適當(dāng)?shù)刈隽送卣寡由�，將琦君的《春酒》與余光中的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較閱讀，旨在突出同一主題、同一年齡層次的作者，但由于所處的環(huán)境不同、選擇的角度不同，因而語(yǔ)言的表達(dá)效果迥然不同。一個(gè)活潑、歡快，一個(gè)深沉、凝重。但它們?cè)诒磉_(dá)方法上卻有許多相同之處，從而水到渠成地歸納出這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法。這樣，就使文本研習(xí)與拓展延伸融為一體了。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是不能急功近利的，更不能用浮躁的語(yǔ)文教學(xué)造就一批膚淺的學(xué)生。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，讓他們能靜下心來(lái)讀文本，只有閱讀好文本才可能讓學(xué)生通過(guò)與文字親近的過(guò)程獲得新知，陶冶情趣，發(fā)展能力。那些淡化文本、游離文本的“拓展遷移”，只能成為空中樓閣，真正有效的拓展遷移訓(xùn)練必須建立在充分研習(xí)文本的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上，以文本為核心進(jìn)行有機(jī)的拓展。

三、注重了共性凸現(xiàn)與個(gè)性張揚(yáng)的統(tǒng)一

呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)不但是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)�！蔽覀冋J(rèn)為，語(yǔ)文的科學(xué)性，指的是學(xué)科目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，學(xué)科內(nèi)容的規(guī)范化和體系化，教學(xué)程序的秩序化和模式化。而藝術(shù)性，則是指為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)而實(shí)行的最優(yōu)化教學(xué)手段，即教學(xué)的技巧性、創(chuàng)造性。我們覺(jué)得，這個(gè)科學(xué)性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)上的共性，沒(méi)有科學(xué)性，教學(xué)便沒(méi)有具體的目標(biāo)，沒(méi)有統(tǒng)一的要求，質(zhì)量便得不到保證。而這個(gè)藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)的則是教學(xué)上的個(gè)性、創(chuàng)造性，沒(méi)有個(gè)性、創(chuàng)造性，便不存在藝術(shù)性。縱觀那些有成就的語(yǔ)文教育專(zhuān)家，哪一個(gè)不是充滿著藝術(shù)修養(yǎng)的？哪一個(gè)成功的教例不是顯示出其獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格的？

張老師的這節(jié)課，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的講析，還是從教學(xué)程序的安排、教學(xué)步驟的實(shí)施，都充滿了共性。但在教學(xué)手段和教學(xué)技巧上，則更多的是充滿了個(gè)性。且不說(shuō)課堂氣氛的有張有弛，也不說(shuō)師生配合的入情入境，單是教師個(gè)人的教學(xué)語(yǔ)言，就充滿極大的魅力。你聽(tīng)教學(xué)這篇課文的導(dǎo)言：“一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不完、道不盡的話題。因?yàn)槿硕加懈星�，生命都有根。思鄉(xiāng)是每一個(gè)游子共同的心愿，有親人的地方才是家鄉(xiāng)。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷、理還亂的情愁，它是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的愁思，它是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的悵惘，它是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的眷戀，它是“海上生明月，天涯共此時(shí)”的情懷。今天，就讓我們一起去感受出生于浙江永嘉的琦君在美國(guó)回憶起她兒時(shí)品嘗過(guò)的春酒，又會(huì)有怎樣的一番滋味呢？”隨著這樣的導(dǎo)言，學(xué)生情趣油然而生，便帶著強(qiáng)烈的求知欲閱讀課文，收到了良好效果。再看中間過(guò)渡、講析、點(diǎn)撥的語(yǔ)言：“臺(tái)灣詩(shī)人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷，都是年輕時(shí)離開(kāi)大陸去了臺(tái)灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”啊！一首《鄉(xiāng)愁》充分道出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的深切懷念�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首《鄉(xiāng)愁》�！闭f(shuō)到這里，只見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)全神貫注，仔細(xì)聆聽(tīng)著《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)范讀�！肮庹f(shuō)不練可不行，咱們把我們剛剛學(xué)到的一點(diǎn)本領(lǐng)拿出來(lái)展示展示。也許有一天，我們也會(huì)背上行囊去遠(yuǎn)方尋找自己的世界，到那時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)清清的小河曾蕩漾著兒時(shí)的夢(mèng)；綠綠的山上，我們?cè)�把�?mèng)想和風(fēng)箏一起送上藍(lán)天；在我們記憶深處，燦爛的紫薇開(kāi)成一處絕美的風(fēng)景；或許我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的臘肉真是人間無(wú)上的美味。不如趁著現(xiàn)在，我們好好地把故鄉(xiāng)來(lái)品嘗，用我們的心，用我們的眼來(lái)感受故鄉(xiāng)的味道吧。”話音未落，情緒高漲的同學(xué)們?cè)缫颜辜埼展P，開(kāi)始寫(xiě)作了。最后，張老師說(shuō)：“‘好書(shū)不厭百回讀’，回顧這節(jié)課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閱讀的方法，知道了寫(xiě)作的竅門(mén)，真是受益匪淺�。〗裉斓恼n也是我一生中的珍寶，我會(huì)好好在心中珍藏它，我也希望今天的這節(jié)課能成為同學(xué)們兒時(shí)最美好的記憶！”課雖然結(jié)束了，但情卻并未盡，意也猶未已，給學(xué)生留下了回憶和想象的藝術(shù)空間。

由此可見(jiàn)，個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。要有個(gè)性化的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言除了應(yīng)該有一般教師的生動(dòng)、準(zhǔn)確、活潑的特點(diǎn)以外，還應(yīng)該有自己的個(gè)性特點(diǎn)�；蛘咴~采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動(dòng)；或者妙語(yǔ)連珠，意蘊(yùn)深刻、耐人尋味；或者自然親切、啟人思維。借助個(gè)性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?cè)诿赖南硎苤型瓿烧Z(yǔ)言的享受。

當(dāng)然，張老師的課也不是無(wú)懈可擊，缺點(diǎn)在于未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的操練還不足，真正的訓(xùn)練要讓全班每個(gè)同學(xué)都動(dòng)口動(dòng)手，人人落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。其次，技能的掌握、能力的提高絕不是一蹴而就，只是課堂上的訓(xùn)練決不能解決所有的問(wèn)題，教師還應(yīng)要求學(xué)生課外勤做訓(xùn)練。我深信，張老師能在廣闊的語(yǔ)文天地里進(jìn)一步展示自己的聰明才智，為課堂教學(xué)園地綻放更美更艷的鮮花！