高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。

《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。

對于成人們來說，都熟悉、理解《海燕》，但對于一個初中生則是需要了解、逐漸熟悉和理解。但本文生字甚少，本身鏗鏘有力，聲韻和諧，所以，學生也能較快地熟讀。

根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求�！白x”歷來就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；當然，體會出無產(chǎn)階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，是是我們現(xiàn)在的教育的人文目標。整體教學是現(xiàn)代教學的一大理念，特別是融入多媒體教學手段以來，大容量，課堂建構的高、精、深也成了一種趨向。所以，我準備三課時完成本文教學，每一課時相對完整，形成整體教學。

第一課時，預習自讀。在這一節(jié)課向學生明確本文的教學目標，讓學生有的放矢，要求學生了解作者、掌握字詞、朗讀課文，并以四個問題指導學生預習：

１、本文倒底寫的是什么，真是寫暴風雨和海燕嗎？你能不能根據(jù)你的理解給本文起一個副標題？

２、本文除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)。作者這樣寫有什么作用？

３、本文運用哪些修辭手法，你能分析它們的作用嗎？

４、你能理清文章的結構層次嗎？

第二課時，新授。也是今天我準備獻的課時，在這一節(jié)課，與學生共同完成的任務是：回顧預習時需要掌握的內(nèi)容，即字詞、背景。關鍵在于讀：聽讀──自讀──指導讀──齊讀──欣賞朗讀。而相關的知識如象征、對比手法，眾多修辭格，課文內(nèi)容等的學習也圍繞讀而進行。教學過程如下：

先教師范讀。雖然教師的朗讀不如磁帶朗讀標準，但教師的現(xiàn)身朗讀更能激發(fā)學生的朗讀熱情。

隨即學生自讀。趁熱打鐵，讓學生根據(jù)教師的范讀，初步感課文的感情基調(diào)。當然不求學生能讀得多好。

再后就是指導閱讀。從課文內(nèi)容入手，因為上一節(jié)課預習了，學生基本明確海燕所象征的意義，從而奠定本文的朗讀基調(diào)──贊揚而激烈。接著，象征以填表、對比以板書、修辭以練習的形式來指導朗讀。

在此基礎上，學生再一次朗讀，把讀提升到一個高度。

最后，讓學生再一次陶醉在激情的朗讀中。（視頻）

第三課時，拓展延伸。需要完成的任務是：處理練習，在處理練習中發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。另外就是進行對比閱讀，讓課內(nèi)教學走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。

２００６年３月３０日