【方案一】

〖教學(xué)角度〗

說讀──以多角度的“說”促進(jìn)對課文的理解。

〖主要教學(xué)步驟〗

１、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。

２、自由誦讀：

教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。

３、教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。

４、展示優(yōu)秀插圖：

用解說性語言說“圖”。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。

５、在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達(dá)對海燕的贊頌之情。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

寫讀──獨(dú)立感知課文材料，將個性化閱讀體驗(yàn)用“寫”進(jìn)行表達(dá)。

〖主要教學(xué)步驟〗

１、介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。

２、自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。

３、組織“寫”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：

⑴引導(dǎo)對朗讀技巧、語言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評寫：

①讀評重點(diǎn)字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫朗讀要領(lǐng)提示。

②選讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評”。

③研討對比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。

⑵就課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“寫”：

①給本文擬寫副標(biāo)題；

②寫一句話的海燕素描；

③發(fā)表一則“海燕的宣言”；

④抒寫海燕(或其他海鳥)啟示錄。

４、寫作，交流。