【吉林省白山市撫松縣外國語學校高月娟劉寶娥】

〖語文教學必須加強朗讀訓練·朗讀有助于發(fā)展學生的思維〗

古人讀書，強調“口誦心惟”�！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學高爾基的《海燕》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會海燕在暴風雨來臨之前的勇敢頑強。把握海燕的內(nèi)心世界，“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般的穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫�！斌w現(xiàn)海燕輕盈的動作，要讀出海燕的歡快心情；“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：──讓暴風雨來的更猛烈些吧！”這是何等的激昂，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。讓學生從朗讀中受到深刻的教育。

【安徽省宿州市宿州學院２００３級中文３班王秀琴】

〖中學語文課堂教學步驟模式淺論注重語文教學的情感世界·時代導入法〗

在學習《海燕》（高爾基）時，宿州十一中八（５）班許良智老師就是采用這種方法導入課文。首先向同學們介紹當時俄國十月革命前夕的社會政治形勢，繼而過渡到正文，這樣有利于學生理解《海燕》一文中各種水鳥的象征意義。