【方案一】

教學角度：

自主賞讀──根據(jù)個人喜好、體驗、感悟自由賞讀美點。

主要教學步驟：

１、激情誦讀：

可根據(jù)自己的理解有感情地朗讀。教師介紹歷史背景，范讀引導，力求貼近作者情感，便于把握感情基調(diào)。

２、賽讀：

任選一文，或?qū)κ仲悾�或接力賽，或小組賽，邊讀邊評，初步了解文章主旨，形成自己見解、

３、自主賞讀兩文感觸最深的句子、情感豐富的句子、極具美感的句子、最富詩意的句子、蘊含深意的句子、最能引起聯(lián)想的句子、給你深刻啟示的句子……

４、先讀后品，有序發(fā)言：

鑒于認知水平有限，教師在尊重學生獨特感受的基礎上，應高屋建瓴，精粹點評，提高學生閱讀鑒賞水平。

５、學生歸納整理，做自讀筆記。

【方案二】

教學角度：

研讀──圍繞專題，帶著研究的目的、通過研究的方式讀課文。

主要教學步驟：

１、介紹巴金散文意象系列及其傳情言志的創(chuàng)作風格，提出探究兩文怎樣借“日”、“月”傳情言志的研讀目標。

２、提供專題，深鉆研讀：

⑴研究“物”──“日”與“月”：

“日”自古象征光明、希望，巴金寫“日”的意圖何在？千百年來吟月詩詞中，“月”常給人怎樣感受？文中“月”有何不同？巴金筆下的“日”、“月”有何深意？

⑵研究“理”──“生”與“死”：

作者寫飛蛾的“死”、夸父的“死”、姬娥的“生”目的是什么？如何理解“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”？“生”、“死”辯證法寄寓作者怎樣的人生理想？

３、學生分組合作，查找補充，討論交流。

４、成果展示。