生：講故事：《嫦娥奔月》《夸父追日》。

師：同學(xué)們，“自信是成功的第一要素”，翁斯與文芳同學(xué)的講述非常精彩，已經(jīng)把我們每個(gè)人帶到了遙遠(yuǎn)的上古，感受了神話故事大膽的想象與夸張，同時(shí)領(lǐng)略到了神話的迷幻魅力，讓我們用掌聲來(lái)為她們肯定吧！（掌聲）再一飽耳福后，又要來(lái)領(lǐng)略“可餐秀色”，我們２個(gè)班同學(xué)的多才多藝讓我們大飽眼福了。陽(yáng)剛的夸父，力量與健美的象征，揮汗如雨，鍥而不舍追趕著日影，很形象。水袖翩遷的嫦娥，飛身月宮。丑陋渺小的飛蛾……哦，還有我為你們準(zhǔn)備了圖片，來(lái)感受一下古老傳說(shuō)的魅力吧！是否又所受益，能告訴我你們的感受嗎？

生甲：飛蛾撲火──自取滅亡，愚蠢！自毀的行為是對(duì)生命的褻瀆。

生已：明知死亡卻前仆后繼，死腦瓜！

生丙：為了自己的理想，自己的追求，死了也值得。不在乎結(jié)果，只在乎曾經(jīng)擁有，欽佩！

生�。嚎涓高^(guò)于固執(zhí)，不愛(ài)惜生命，不值得提倡。

師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。說(shuō)得好！下課時(shí)，還可以進(jìn)行辯論哦！那么作者又是什么觀點(diǎn)呢？“老調(diào)重彈”？“舊瓶換新酒？”？請(qǐng)你們用心把耳朵喚醒！來(lái)尋找你們的答案，好嗎？

聽(tīng)讀課本，注意朗讀感情基調(diào)不同。

師：＊＊同學(xué)說(shuō)：作者肯定了“飛蛾”“夸父”“嫦娥”的行為。非常好，撥云見(jiàn)日了。社會(huì)的背景是文學(xué)作品誕生的搖籃，“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽巴金的背景和作者簡(jiǎn)介，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。

生：朗讀背景。

師：光明被黑暗所取代了，為了中華民族獨(dú)立，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲，與剛才的問(wèn)題是否有關(guān)系呢？

生：有，日──（光明，熱）月──（黑暗，冷）不惜犧牲──（追求理想）與飛蛾撲火相似。

師：一針見(jiàn)血，透徹全文，很好！ 為了再進(jìn)一步理解，我們一起來(lái)朗誦課文，感情基調(diào)要有區(qū)別。日，應(yīng)讀得激情洋溢，月，應(yīng)讀得細(xì)膩幽靜，和諧統(tǒng)一。

生：分組朗讀。

師：評(píng)分，同學(xué)們都很深情，感情到位，下課時(shí)，還必須努力，爭(zhēng)取朗讀流利，為了更深入了解課文，我來(lái)試著做以下訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們看清題意，自己動(dòng)手，也可以小組討論，代表回答。請(qǐng)看幻燈片，請(qǐng)同學(xué)們將題念一下。

生：念題。

師：同學(xué)們，展開(kāi)想象的翅膀，擦亮你們的眼睛，進(jìn)行擴(kuò)寫，續(xù)寫與創(chuàng)寫吧！誰(shuí)能告訴老師你思考的結(jié)果呢？擴(kuò)寫就是在主干上適當(dāng)增加修飾語(yǔ)言。續(xù)寫就是給你前提，你繼續(xù)寫下去。創(chuàng)寫就是以課文為本，有創(chuàng)意的造句，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)要用欣賞的眼光。羅丹說(shuō)：“不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。”同學(xué)們有沒(méi)有呢？

生甲：這是一篇寫“夸父追日”與“嫦娥奔月”的文章。

師：很好，點(diǎn)明了內(nèi)容，還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生乙：這是一篇贊美“夸父追日”“飛蛾撲火”這種行為的文章。

師：很不錯(cuò)，將內(nèi)容精要概括了，很棒！還有嗎？將你的思考告訴我們好嗎？

生丙：《日》，是一篇巴金創(chuàng)作的散文詩(shī)，是一篇對(duì)“飛蛾撲火”“夸父追日”行為進(jìn)行贊美的文章。

師：＊＊同學(xué)已非常到位的將課文內(nèi)容用一句話進(jìn)行了概括，很好，大家可以對(duì)《月》也進(jìn)行如此閱讀比較，第二題有答案了嗎？

生甲：我從文中發(fā)現(xiàn)了了“飛蛾撲火”看似愚蠢的行為，卻挺讓人欽佩的。

生乙：我從文中發(fā)現(xiàn)了“飛蛾”“夸父”身上有一種令人動(dòng)容，值得我們學(xué)習(xí)的精神。

師：２位同學(xué)都有雙慧眼和善思的頭腦，那么這種精神是什么呢？對(duì)！就是位了追求光與熱而獻(xiàn)身，這光與熱是他們的理想，即為了追求理想，寧可犧牲，舍生取義，古往今來(lái)，這樣的例子還有嗎？嗯，有。如，“劉胡蘭面對(duì)各種利誘視死如歸；董存瑞舍生炸碉堡；邱少云、賴寧、大學(xué)生張華……不勝枚舉。他們使自己有限的生命發(fā)散永恒的光輝。生命的價(jià)值彰顯出無(wú)與倫比的社會(huì)價(jià)值。

生丙：我還有發(fā)現(xiàn)，我從文中發(fā)現(xiàn)了，生命誠(chéng)可貴，理想價(jià)更高。

師：是啊。尼采說(shuō)過(guò)，人寧可追求虛無(wú)，也不可無(wú)所追求。一潭死水是可怕的。第3題的創(chuàng)寫又需要開(kāi)動(dòng)你們的腦筋。誰(shuí)愿意將答案展示？

生甲：《日》這篇文章，我與巴金的觀點(diǎn)一致，與其寂寞生不如轟轟烈烈的死。不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。

生乙：人的生命很短暫，要把有限的生命投入無(wú)限的為人民服務(wù)。要對(duì)自己追求的東西很執(zhí)著，義無(wú)反顧。

師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“生，我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生取義者也。”這種精神令人動(dòng)容垂淚�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀《日》《月》，從中提問(wèn)。

生甲：為什么要贊美飛蛾、夸父？

生乙：嫦娥奔月有什么意義？

師：請(qǐng)看幻燈，上面問(wèn)題是同學(xué)們預(yù)習(xí)作業(yè)問(wèn)題？請(qǐng)思考下一節(jié)課相互交流。

小結(jié)：這節(jié)課大致了解散文的朗讀感情運(yùn)用，３個(gè)故事另有深意，有內(nèi)涵，還明白了價(jià)值！