【浙江省臺州市路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中學(xué)王英芝】

〖你用心傾聽了嗎·思考辯論中的傾聽〗

辯論不僅有助與提高學(xué)生思維的敏捷性，還有利與培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽與思考的習(xí)慣。如果學(xué)生只關(guān)注自己的說話內(nèi)容，而不留心對方的意見，他就不能從對方的發(fā)言中找到反駁點，就會被對方抓住疏忽之處。而且學(xué)生都喜歡挑戰(zhàn)，我在上巴金的《短文兩篇·日·月》時，無意中聽到有學(xué)生說喜歡《日》，有學(xué)生說喜歡《月》。于是我靈機一動，改變原來的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生調(diào)換座位，分成兩撥聚在一起，展開比賽，以此來解讀賞析文本。先各派代表，有感情地美讀文章。結(jié)果不光各組代表讀得以情動人，而且聽眾也聽得認(rèn)真投入，真正達(dá)到了在朗讀中感悟文本的目的。接著兩組同學(xué)輪流闡述自己喜歡日或月的理由，一方唱罷，一方登場，個個真可謂口吐蓮花，妙語連珠，引經(jīng)據(jù)典，其理解感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了文本內(nèi)容，達(dá)到了很好的拓展延伸的目的。此舉可謂是收獲頗豐。

【浙江省平湖市廣陳中學(xué)朱昕艷】

〖充分利用助讀模塊，改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)·助讀模塊的有效利用〗

課后利用，能力有發(fā)展。課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的出發(fā)點，而不是終點。學(xué)生語文能力的發(fā)展得法于課內(nèi)，得益于課外。如何讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能自覺地由課內(nèi)延伸到課外，助讀模塊可作跳板。如八年級下冊第三頁的彩圖是《巴金在寫作》的照片和《巴金全集》的照片。教師在上完巴老的《短文兩篇》后，可以對學(xué)生聲情并茂地講解這兩張圖片，讓學(xué)生深深感動于巴金先生雖然著作等身，但在耄耋之年，依然置身書海，筆耕不輟，為人類創(chuàng)造精神食糧的偉大精神，以此勉勵學(xué)生課后閱讀巴金著作，研究巴金思想，學(xué)習(xí)巴金人格。

【安徽省宿州市宿州學(xué)院２００３級中文３班王秀琴】

〖中學(xué)語文課堂教學(xué)步驟模式淺論注重語文教學(xué)的情感世界·故事導(dǎo)入法〗

在《短文兩篇》（巴金）的《日》和《月》的教學(xué)中，我是采用讓同學(xué)們講“飛蛾撲火”“夸父追日”和“嫦娥奔月”的故事進(jìn)而引入正文，理解作者引用這三個小故事的寓意所在。除此之外還有問題導(dǎo)入法、成語導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、詩詞格言導(dǎo)入法、和以舊啟新導(dǎo)入法等等。在教學(xué)過程中不論采用何種導(dǎo)入法都要情真義切，以作者的真實情感去引導(dǎo)學(xué)生，以教師的真實情感去講解課文，以學(xué)生的真實全國去理解課文。做到以情動人，以理服人。

【重慶市渝北區(qū)玉峰山鎮(zhèn)天堡中學(xué)陳引玲】

〖淺談新課程改革下農(nóng)村中學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)·讓生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)會欣賞優(yōu)秀的段落〗

著名的教育家說過“興趣是最好的老師”，即使在今天它仍然有用，只不過在當(dāng)今這個精彩的世界上，你如何以你獨特的方式去吸引學(xué)生的眼球是一件非常重要的事。所以，我們可以嘗試著將課堂內(nèi)容進(jìn)行擴展，讓生有更多的機會去接觸文學(xué)大師們的豐采，讓學(xué)生陶醉于其中，自然的增加閱讀情趣。

如在學(xué)習(xí)本冊第八課《短文兩篇》時，師可以巴金的《激流三部曲》，《寒夜》等介紹給學(xué)生，同時讓生談感受，特別是可以將《狗》這一篇文章印發(fā)給學(xué)生，讓生反復(fù)閱讀第一節(jié)中“原來我并不是人，不過是狗一類的東西……”，從而體會在舊中國中弱勢群體生活的悲苦，社會的黑暗.這樣既擴寬了學(xué)生的閱讀視野， 提高了學(xué)生的閱讀興趣，又能逐漸地引導(dǎo)學(xué)生情感上的共鳴，為后面的寫作訓(xùn)練做準(zhǔn)備。