２００５年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，舞蹈《千手觀音》生動(dòng)地表現(xiàn)了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和，在人們的內(nèi)心深處自然而然地誘發(fā)出一股暖流浸透全身，使人們的心情陡然變得美好和開朗。華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進(jìn)了一個(gè)視覺天堂，給人與無限美好的藝術(shù)享受。這個(gè)獲得了國際大獎(jiǎng)的舞蹈被認(rèn)為是晚會(huì)中一個(gè)耀眼的亮點(diǎn)。該舞蹈由２１位聾啞演員表演，動(dòng)作嫻熟，配合默契，技藝精湛，那么多殘疾演員組成一個(gè)有機(jī)整體，把一個(gè)千手觀音表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，他們聽不到音樂的旋律，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進(jìn)行的，舞蹈的整齊程度出人意料。舞蹈結(jié)束時(shí)，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺(tái)教全部現(xiàn)場觀眾和電視機(jī)前的觀眾重復(fù)學(xué)習(xí)一句手語“愛是我們共同的語言”。在大家被殘疾藝術(shù)家的藝術(shù)魅力深深感動(dòng)的同時(shí)，呼吁大家關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，并升華為對弱勢群體的人文關(guān)懷。

一群不會(huì)說話的中國聾人演員用他們優(yōu)雅的肢體語言述說了一個(gè)東方的古老傳說，真正地讓世界震驚了。在這精美絕倫的表演的背后，又會(huì)有多少故事，多少心血，多少企盼呀。而引導(dǎo)這群聾啞演員的那些教師，雖然他們默默無聞，但正是他們的愛心，他們的教學(xué)藝術(shù)，他們的不懈追求再塑了這群聾啞演員的藝術(shù)生命，他們的價(jià)值也在這群演員的舞蹈中呈現(xiàn)。

“愛是我們共同的語言”，這不由我想起八年級下冊的一篇課文《再塑生命》，這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，是由互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章（《再塑生命的人》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》）合在一起編成的，主要寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。本文作者是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大�！埃玻笆兰o(jì)，一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)度過了生命的８８個(gè)春秋，卻熬過了８７年無光、無聲、無語的孤獨(dú)歲月的弱女子。然而，正是這么一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德吉利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，創(chuàng)建了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。她不僅用行動(dòng)證明了人類戰(zhàn)勝生命的勇氣，而且還將自己所經(jīng)歷的痛苦和幸福記錄下來，給后世以勉勵(lì)�！保ā都偃缃o我三天光明》）

世界上不同膚色、不同制度下的人們都能從海倫的故事中汲取力量，激勵(lì)斗志，這是因?yàn)槟欠N不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類共同的精神財(cái)富�？梢哉f這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮·莎莉文創(chuàng)造出來的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。在此，我想談的是這位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)和一片可歌可泣的師愛真情。

海倫·凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺�珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去�！笔澜缫蚪處煻鵂N爛，未來因教師而美好，教師肩負(fù)著社會(huì)的重任，祖國的未來，那么，在很多時(shí)候，作為教師，我們就應(yīng)該用我們的愛心去“再塑生命”�！霸偎苌�命”意思是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在課文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上說，莎莉文

老師是“再塑生命的人”，文中表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

安妮·莎莉文于１８８７年３月３日走進(jìn)作者海倫·凱勒的生活中，從此塑造了一個(gè)全新的海倫·凱勒。作者寫道：“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃�！鄙�莉文老師初來乍到，就讓“我”感受到了她的關(guān)愛，并迅速擔(dān)當(dāng)起教師的角色。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫�！边@里，我們不能不佩服莎莉文老師良苦用心和高超而獨(dú)特的教育法，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達(dá)，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”，因?yàn)椋瑢τ诿っ@啞人來說，手是他們的眼睛，手是他們的耳朵，手同時(shí)是他們說話的嘴巴。你看，小海倫一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字“Helen Keller”（海倫·凱勒）。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。聾盲啞卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。

但是，教育一個(gè)６歲的盲聾啞兒童談何容易，不用說關(guān)于一個(gè)“doll”最基本的概念需要多少次練習(xí)，就是“杯”和“水”的區(qū)別也難以“說”清。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些�！泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！笨梢哉f，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門�！八�”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。她把我?guī)У酱笞匀恢校�運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象，在與自然的相處中感受自然界的豐富多采和世界的無比美好�！胺被ㄋ棋\的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。……莎莉文小姐先教會(huì)我從那粗壯的樹木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手領(lǐng)略美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴�！�

“愛”并不是一個(gè)具體可觸的事物，關(guān)于“愛”的解釋，對于一個(gè)視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)，用胳膊輕輕地?fù)е�“我”，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”�！皭凼鞘裁�？”“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西�！皭凼遣皇翘�陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長�！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長。但莎莉文老師不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再次問“愛是不是太陽？”莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上給予升華：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文對“愛”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。年輕的莎利文把她的愛心化作無比的耐心，使得海倫越過了盲聾學(xué)生學(xué)習(xí)中難以逾越的障礙，而小海倫在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也學(xué)到了莎利文老師的愛心。憑著這份愛心，１０歲的海倫為一個(gè)５歲聾盲兒童成功地募集到了兩年的教育費(fèi)用。也許從那時(shí)起，她就已經(jīng)立志要幫助世界上所有像她這樣需要幫助的人。

作者用飽蘸感情之筆來寫莎莉文老師，寫莎莉文老師的教育對她所產(chǎn)生的巨大影響。文章開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！边@一天，是“我”生命的重新開始，作者把莎莉文老師稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，作者是這樣描述莎莉文老師到來時(shí)自己的心情感受的：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上�！弊髡咄ㄟ^寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

真的，“教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福�！鄙�莉文老師畢生獻(xiàn)身于幫助海倫·凱勒脫離枷鎖，追尋心性的獨(dú)立、自由、返樸歸真，安妮·莎莉文沒有白費(fèi)心血，她培育了２０世紀(jì)不朽的奇葩──海倫·凱勒。莎莉文老師正是在成就海倫的同時(shí)，成就了自己，成為一位偉大的教育家。

俗語說一將無能，累死千軍。教師的素質(zhì)和教法是決定學(xué)生命運(yùn)之根本，我們教師自當(dāng)有一種時(shí)不我待的責(zé)任感與緊迫感，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，深挖潛力，以求突破。教育家加里寧說過，教師對學(xué)生的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”正因?yàn)榻處煆氖碌氖恰盀槿藥煴怼钡纳袷ヂ殬I(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長，所以教育家夸美紐斯將教師職業(yè)比喻成“太陽底下最光輝的事業(yè)”；人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”，比喻成“人類靈魂的工程師”。教師的完美人格，教師的崇高師魂，對學(xué)生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用�！皭坌臐M天下”是陶行知先生教導(dǎo)過的一句座右銘，他曾告誡對學(xué)生實(shí)施懲罰的教師說，“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！碑�(dāng)你的學(xué)生迷途時(shí)，當(dāng)你的學(xué)生遇到挫折時(shí)，當(dāng)你的學(xué)生的人生軌跡出現(xiàn)偏差時(shí)，讓我們用師愛來再塑學(xué)生的生命。

教師，當(dāng)你把學(xué)生的茁壯成長當(dāng)作自己最大的快樂，當(dāng)你把學(xué)生那燦爛天真的笑臉看成是天底下最美麗迷人的圖畫，當(dāng)你把教室里傳出的朗朗書聲聽作世界上最美妙動(dòng)聽的音樂，當(dāng)你把教室、校園當(dāng)作地球上最純美圣潔的凈土，那么你就會(huì)對看似平常的教育工作永遠(yuǎn)充滿熱情，一旦聽到你熟悉的上課鈴聲，就會(huì)立即精神振奮，只要一走上講臺(tái)，你就會(huì)激情蕩漾，渾身洋溢著蓬勃的生氣，在付出和給與中獲得內(nèi)心的滿足。在上課下課的單調(diào)重復(fù)中，我們過的是平凡的生活，但我們享受到了幾十顆心靈的交流，我們享受到了幾十種思想的碰撞。如果一顆心就是一座花園的話，那我們擁有的是幾十座花園；如果一顆心就是一片天空的話，那我們擁有的是整個(gè)宇宙。是的，還有誰比我們更富有？以再塑生命為已任，老師啊，你的學(xué)生將是幸運(yùn)的，他們年輕的生命將會(huì)得到最醇的甘霖──你的師愛，讓學(xué)生以你為驕傲吧，老師！