１、本文所反映的年代較為久遠，因此教師應(yīng)扼要介紹魯迅留學(xué)日本的目的和寫本文時的處境。

２、本文組織材料的方法較難理解，講課時可先理清全文的線索：作者與藤野先生的交往是為明線，作者的愛國主義思想是為暗線。

３、本文難點較多，應(yīng)講清楚：

⑴“大概是物以希為貴罷”是難點�！按蟾拧北硎就贫取⒐烙�。作者到達仙臺之后，受到了免交學(xué)費的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)心和照顧，反映出日本人民善良的心地和友的情誼。而作者卻把這些表示統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因為作者感到受到的不是尊重，這晨包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。

⑵第二部分的第三層是難點。這一層寫了兩件事。第一件是匿名信事件。其中“中國是弱國”和“中人國……是低能兒”之間本無因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來加以強調(diào)，深刻揭露這種邏輯的荒謬，表達了對這種謬論的憤慨和抨擊�！耙矡o怪他們疑惑”，寫出作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的感情。第二件是觀電影事件。作者在看反映日俄戰(zhàn)爭的影片時，又一次受到刺激。影片上的中國人因愚昧而被殺，因愚昧和麻木而作圍觀的看客，實在可悲�！霸谥v堂里的還有一個我”一句說明，作者沒有把自己看作局外人，旁觀者。影片的內(nèi)容始終牽動著作者的心，此時他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。正當(dāng)此時又聽到日本學(xué)生的拍掌歡呼，這簡直是火上澆油！“嗚呼，無法可想”，反映出作者難以抑制的激憤！這兩件事各有不同的側(cè)重，第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國的富強起來；第二件事寫中國老百姓的不覺悟──這是造成我們民族衰落的重要原因之一。這兩件事促成了作者棄醫(yī)學(xué)文。

⑶本文的結(jié)尾也是難點。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受封建勢力、帝國主義勢力和的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”指帝國主義、封建勢力的御用文人陳西瀅之流。結(jié)尾這句話的意思是作者決心以筆作刀槍，和陳西瀅之流所代表的反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把藤野先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強了文章的戰(zhàn)斗性。

⑷弄清本文許多副詞在句子中的表達思想感情的作用，也是難點，如“無非”“實在”“大概”“居然”“何嘗”“似乎”等。

４、可安排三課時：

第一課時；分析全文結(jié)構(gòu)；講析第一部分。

第二課時：講析第二部分，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的特點。

第三課時；講析第三部分，體會本文語言的感情色彩。