《曹劌論戰(zhàn)》是文言文中的精品，語言精練，內(nèi)容淺顯，閃爍著古人智慧的光芒，又是以一場以少勝多的著名戰(zhàn)役為背景，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。

人教版初中語文九年級下冊收錄了這篇課文。講解時，先疏通文意，在此基礎(chǔ)上進一步分析課文。教學(xué)過程穩(wěn)步向前，一切均按照我的事先設(shè)計進行著。當講到曹劌、魯莊公兩個人物的形象時，我讓前后兩排同學(xué)組成一個小組進行討論，然后派一個代表發(fā)表本組的觀點。不多時，先后兩個小組發(fā)表了觀點，一致認為曹劌“遠謀”，而魯莊公“鄙”，這也是我預(yù)先設(shè)計、備課時所想要的答案。我十分滿意，正當接著往下深入分析時，另一組代表的發(fā)言打破了原本安靜下來的教室。

“魯莊公也是一條好漢，當強大的齊國攻打來時，面臨敵強我弱的情況，沒有表現(xiàn)出軟弱的一面，沒有棄城而逃，而是主動應(yīng)戰(zhàn)。這種勇氣、魄力應(yīng)該肯定的。”

這一發(fā)言猶如一塊石子投入平靜的湖面，激起了一陣陣漣漪，于是教室像炸開了鍋，一下子辯論聲四起。

我心頭不覺一驚，學(xué)生的思維是多么的活躍，我馬上意識到應(yīng)該讓他們打開思維，點燃他們創(chuàng)新的火花。于是，我鼓勵道：“不錯，講的有道理，有新意�！蔽荫R上肯定了他的觀點言之成理。

這時，只是另一位學(xué)生更是慷慨陳詞：“莊公作為一國之君，能接見平民曹劌，有問必答，廣開言路，不明白就虛心請教，還能與他同乘一輛戰(zhàn)車。要知道國君可是萬人之上的，怎能與一個平民平起平坐？可見，魯莊公平易近人，有名君的風(fēng)范。所以才能讓曹劌發(fā)揮自己的才能�！�

班級里議論聲更大了。此時只見班長慢條斯理地說到：“莊公三答可看出他并非是一個目光短淺的人，他能‘衣食所安，弗敢專也，必以分人’，可見他善于用人；能‘小大之獄，雖不能察，必以情，’可見他也知道民心所向的重要性。知道不能忽視群眾的力量；至于‘犧牲玉帛，弗敢專也，必以信’，那是因為當時生產(chǎn)力水平低，不能將責(zé)任一起推給魯莊公�！�

“是呀”，課代表馬上補充說“他雖是一國之君，但也不能什么都懂啊。人無完人，不是嗎？他不懂戰(zhàn)術(shù)，但他卻知道任用曹劌，可見他并非是‘鄙’”。

……

聽著學(xué)生的發(fā)言，我心如潮涌，感慨萬千。多么充滿靈氣的討論，而我卻受所謂“標準答案的束縛，顯得如此之“鄙”。

反思一得：教學(xué)不能按照所謂“程式”，因為教學(xué)活動中蘊涵著大量創(chuàng)新思維訓(xùn)練的因素，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓他們暢所欲言，激蕩思維──點燃他們創(chuàng)新的火花。