【四川省德陽(yáng)市中江縣御河中學(xué)黃文首】

〖淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育〗

二、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。發(fā)散需要求異，它要求不依常規(guī)，尋求變異，從多方求索答案，以避免考慮問(wèn)題的單一性，使思維不至于僵化。發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，”觀察事物如此，思考問(wèn)題也應(yīng)如此。如教學(xué)的《曹劌論戰(zhàn)》，一般總是通過(guò)魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠(yuǎn)謀”來(lái)進(jìn)行對(duì)比，但魯莊公是否就真的一無(wú)是處了呢？讓學(xué)生去尋求另外的答案。又如作文教學(xué)中，尤其需要發(fā)散思維。話題作文《考試》，它可以是各種書(shū)面考試，但更是人生考驗(yàn)。不同角度的思考，會(huì)有不同和答案，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

【山東省鋁業(yè)公司第二中學(xué)張成花】

〖淺談?wù)Z文課中的分組教學(xué)〗

二、讓分組教學(xué)充分利用學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)和精神是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求。由于社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，一般來(lái)說(shuō)，單一人的力量是很難完成一個(gè)復(fù)雜任務(wù)的，因而，現(xiàn)代的社會(huì)越來(lái)越需要人們的合作精神。

具體說(shuō)到語(yǔ)文知識(shí)上，它的分支眾多而且理論空間大，學(xué)好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)與多人的共同參與探討，會(huì)無(wú)形中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。因此，合作精神尤為重要。聯(lián)合國(guó)文件《教育----財(cái)富蘊(yùn)藏其中》特別強(qiáng)調(diào)：未來(lái)的教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人一起生活，教育的使命是教會(huì)學(xué)生懂得人類(lèi)的多樣性、復(fù)雜性，要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)能力，提高智慧。故此，在一定背景下組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，相互輔導(dǎo)，交互式學(xué)習(xí)等，把個(gè)人的思維與同伴的合作交流有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、互助、信任，就會(huì)促進(jìn)共同進(jìn)步。如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文中，我問(wèn)：曹劌說(shuō)“肉食者鄙”，那“鄙”在文中重要在誰(shuí)身上體現(xiàn)出來(lái)了？各小組的討論十分熱烈，很快就有學(xué)生指出，是魯莊公。接著我又問(wèn)：那魯莊公的“鄙”在文中又體現(xiàn)在什么呢？其中，有個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)很積極的回答說(shuō)：“打贏了齊國(guó)卻還不知道原因�！薄皟H僅是體現(xiàn)在‘勝而不知'嗎”？他就回答不上來(lái)了，他用求助的眼神看著同組的其他同學(xué)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)稍好的同學(xué)，小聲告訴他：“看第二自然段戰(zhàn)斗的過(guò)程”。他經(jīng)過(guò)十幾秒鐘看書(shū)思考后回答：“打仗的時(shí)候魯莽，不知道把握出擊和追擊的戰(zhàn)機(jī)。”而后在同組員的幫助下還回答了“把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)寄托在神靈的庇佑上”的概括。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組教學(xué)，是有利于培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)和精神的。

【廣東省深圳市上步中學(xué)李依仁】

〖多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)駐語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的思考〗

３、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以縮短時(shí)空距離，相隔兩千年的事如在眼前，這樣學(xué)生對(duì)課文就既有興趣又有利于理解。例如：教古文《曹劌論戰(zhàn)》同樣采用ＩＣＡ，用１０分鐘放錄相，，有長(zhǎng)勺之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和淝水之戰(zhàn)，都是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例當(dāng)看完了四場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)極為精彩的畫(huà)面、鏡頭后同學(xué)們都陷入了深思：為什么能這么神奇，明明敵方陣容強(qiáng)大，卻被我方打得落荒而逃，取勝的法寶是什么呢？我為了啟發(fā)同學(xué)們想出答案，又重放長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的最精彩的鏡頭，士兵們個(gè)個(gè)精忠報(bào)國(guó)，視死如歸的畫(huà)面，配上振耳欲聾的鼓聲，這樣就能順利的讓同學(xué)們悟出曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方針（思想）：政治上取信于民，得民心者得天下，軍事上后發(fā)制人，一鼓作氣。理解了核心問(wèn)題后，我為了同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，我又用幻燈片打出整版整版的與課文有關(guān)的短語(yǔ)，學(xué)生很勤奮的學(xué)呢！

【上海市嶺南中學(xué)朱壽紅】

〖讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移〗

四是適擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。理解事物、分析事物也是這樣，從不同的角度，分析相同的事物，可以得出不同的結(jié)論。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生朝一個(gè)方向研究問(wèn)題，得出一個(gè)結(jié)論后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維從多角度去尋找事物間的聯(lián)系，廣泛而深入地開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，我們除了研究曹劌形象之外，還分析了魯莊公的形象，同學(xué)們通過(guò)多角度探究后發(fā)現(xiàn)莊公也很了不起，他能采納曹劌的建議，是多么得“英明”！這種多方面開(kāi)拓思維的方式，改變了單一的思維路子，使學(xué)生會(huì)多角度、全方位辨證地思考問(wèn)題。

【廣東省廣州市第三中學(xué)黃慧青】

〖在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神〗

如在作文教學(xué)中，有的同學(xué)寫(xiě)作缺乏新意，描寫(xiě)人物往往是“圓圓的臉”之類(lèi)；描寫(xiě)月亮往往是“像玉盤(pán)”“像梳子”等。這是人們慣常思維的具體表現(xiàn)。我們要打破這種思維中的慣常定勢(shì)，讓學(xué)生作文產(chǎn)出新意。如在學(xué)完《曹劌論戰(zhàn)》一文后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生學(xué)這篇課文時(shí)從老師分析中得出的常見(jiàn)觀點(diǎn)是：曹劌深謀遠(yuǎn)慮，有卓越的軍事指揮才能。課文處處以魯莊公的“無(wú)能”“淺見(jiàn)”反襯曹劌的“有能”“遠(yuǎn)見(jiàn)”。許多同學(xué)都會(huì)從贊揚(yáng)這個(gè)角度去寫(xiě)。這時(shí)老師可以從中點(diǎn)撥：我們可以對(duì)人們公認(rèn)的看法敢于懷疑，但一定要有根據(jù)。在作文的構(gòu)思時(shí)可以多變換角度去思考，提出新的見(jiàn)解，確立新的視角。例如“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)自不量力的，然而在當(dāng)今社會(huì)里我們就不能提倡這種敢于自我表現(xiàn)，弄斧到班門(mén)的精神嗎？老師的引導(dǎo)，打開(kāi)了同學(xué)們的思路。有學(xué)生寫(xiě)出了《魯莊公不昏》的讀后感。他認(rèn)為曹劌的“有能”“遠(yuǎn)見(jiàn)”能得以充分發(fā)揮是離不開(kāi)魯莊公的“任人唯賢”和“虛心納諫”的，而面對(duì)強(qiáng)齊的入侵，魯莊公不是屈從求和，而是積極備戰(zhàn)，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。老師馬上表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)不迷信前人既成的定勢(shì)，有敢于提出自己的不同看法的創(chuàng)新精神。其實(shí)，在我們平常的教學(xué)中有很多這樣的機(jī)會(huì)，老師要善于把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，主動(dòng)求索，以自己獨(dú)特的視覺(jué)去感受生活，表現(xiàn)生活。

【江蘇省丹陽(yáng)市導(dǎo)士中學(xué)芮文華】

〖新課程標(biāo)準(zhǔn)下該如何營(yíng)造“激情課堂”〗

二、教法上的創(chuàng)新，靈活多樣

語(yǔ)文教學(xué)中，總會(huì)碰到這樣的情況，學(xué)生對(duì)常規(guī)上法語(yǔ)文課并不感興趣。不管是如何嶄新的課堂模式，當(dāng)它由新穎漸到熟悉，學(xué)生也會(huì)失去興趣。面對(duì)這問(wèn)題，教師得在教法上下工夫了。筆者在執(zhí)教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，改變了以前“老師分析，學(xué)生記憶，最終得出曹劌遠(yuǎn)謀──莊公鄙的結(jié)論”這一機(jī)械模式，給學(xué)生一個(gè)飛翔的空間。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生曹劌除了軍事才能以外，他還給你留下了怎樣的印象時(shí)，經(jīng)過(guò)一番充分的討論后，學(xué)生的回答給了我一份驚喜：

“曹劌是一個(gè)很理智的人。表現(xiàn)在他追擊敵人時(shí)，先‘下視其轍，登軾而望之’，再做決定，沒(méi)有被勝利沖昏了頭腦�！�

“曹劌能毛遂自薦，是個(gè)懂得表現(xiàn)的千里馬，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”

“曹劌是個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的人……熱心幫助他人的人……”

一個(gè)個(gè)精彩而有見(jiàn)地的回答，博得大家熱烈的掌聲。更讓人拍案叫絕的是，分析莊公這一形象時(shí)，一個(gè)平素被稱為“小博士”的學(xué)生站起來(lái)?yè)屩�說(shuō)：“老師，我認(rèn)為莊公不鄙，他很開(kāi)明�！边@一回答超出了我的預(yù)料，不過(guò)，這也許是學(xué)生認(rèn)識(shí)的新中國(guó)，于是，我便把這個(gè)答案拋給學(xué)生來(lái)分析。幾分鐘的討論后，我被學(xué)生震撼了，他們列舉了條條莊公不鄙的理由：“戰(zhàn)前肯接見(jiàn)平民──戰(zhàn)中肯聽(tīng)曹劌的意見(jiàn)──戰(zhàn)后虛心請(qǐng)教取勝的原因……”且不說(shuō)課堂氣氛有多活躍，也不必評(píng)論學(xué)生對(duì)課文理解得有多深入，單是這涌動(dòng)的思維浪花就足以讓人驚嘆。我真切地體會(huì)到：教育就是解放，解放兒童的身心，語(yǔ)文課堂早應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的呆板模式，讓他們自由地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，就會(huì)讓他們感受到成功的喜悅，讓語(yǔ)文課堂激情不斷，讓語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。

【上海市松江區(qū)第七中學(xué)荊頌】

〖淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)能力的培養(yǎng)〗

一、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們?cè)陉U述問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)提出新的觀點(diǎn)

新觀點(diǎn)標(biāo)志著思維與語(yǔ)言的活動(dòng)已不是片斷的局部的了，而是連續(xù)的綜合的信息發(fā)展到了一個(gè)成熟階段，是學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)飛躍。

我在教《曹劌論戰(zhàn)》，對(duì)人物性格進(jìn)行分析時(shí)，將“曹劌”、“人”、“莊公”、“肉食者”分列于黑板上，要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這些人物形象的理解及他們相互間的比較。有的同學(xué)從鄉(xiāng)人與曹劌比較出曹劌的愛(ài)國(guó)精神，有的則從肉食者與曹劌比較出曹劌的深謀遠(yuǎn)慮，一位同學(xué)則有新的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為莊公不同于一般的肉食者，雖然他有其“鄙”的一面，但他能親臨前線，又能識(shí)人識(shí)才，任人唯賢，用人不疑，將指揮權(quán)交給曹劌，這些都體現(xiàn)了他是一位明君，是一名好領(lǐng)導(dǎo)。這位同學(xué)的發(fā)言讓所有學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，這樣不“人云亦云”，能另辟蹊徑的新觀點(diǎn)，正體現(xiàn)了這位同學(xué)良好創(chuàng)見(jiàn)能力，這樣“不唯書(shū)”的新發(fā)現(xiàn)，不正是創(chuàng)見(jiàn)能力的體現(xiàn)嗎？為此，我特別提議全班為這一創(chuàng)見(jiàn)性觀點(diǎn)鼓掌。這樣一來(lái)，班上學(xué)生想出新點(diǎn)子的欲望更強(qiáng)了，想要表達(dá)自已想法的人更多了，這樣緊張的內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言活動(dòng)自然會(huì)有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)能力的培養(yǎng)。