“生活即教育”──“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育�！保ā短招兄�文集》）在教學(xué)冰心的《談生命》這篇課文時，我深刻地體會到了這一點。

冰心的《談生命》這篇課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度，同時蘊涵著冰心老人對生命的力量、價值、意義的思考。語言優(yōu)美，情感真摯。其中不乏有許多耐人尋味的句子，如“他快樂勇敢的流走，一路上他享受著他所曹遇的一切”“要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一料種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的�！薄霸诳鞓分形覀円�感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。這些形象優(yōu)美的語句道出了生命的真諦，讓人心生共鳴，引人深思。但是，學(xué)生的人生經(jīng)驗畢竟不足以體會到其中的深刻含義，如果不加以解釋，學(xué)生很難從中有所領(lǐng)悟。而說教又絕不是教育的本意，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生真切的體會呢？將理論聯(lián)系實際，將書本的知識與生活相結(jié)合，會有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的情感體驗，加深對他們對人生和生命的理解，從而幫助他們樹立正確的人生觀，真正將德育滲透到語文教學(xué)中去。

如講解“他快樂勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切”這一句時，可以緊扣其中的關(guān)鍵字詞“快樂勇敢”“享受”“所遭遇的一切”，可以讓學(xué)生回想一下他至今為止“所遭遇的一切”有哪些具體內(nèi)容？在遭遇這一切的時候，是“享受”的嗎？那么如何能做到享受所遭遇的一切呢？學(xué)生在回憶往事的過程中，真切地感受著。生活中所遭遇的一切是活生生的，學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過，感受過，為此哭過、笑過，因而有切身的體會和感悟。在感悟中他們認(rèn)真地思考著如何對待生命中的每一次遭遇，深切體會到不管是快樂的還是痛苦的，都應(yīng)該快樂勇敢的面對，學(xué)生至此才真正的明白了冰心老人話中的深意。其實生活經(jīng)歷是最好的教材，比之空洞的說教更能深入學(xué)生的心靈。

又如“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”這句話，如何理解“苦痛又何嘗不美麗？”是其關(guān)鍵�？嗤慈绾文苊利惸�？如果只從字面上理解那時互相矛盾的。然而，在現(xiàn)實的生活中，“痛并快樂著”的感受卻是那么平常。運動員忍著傷痛為國爭光，所以“痛并快樂著”；許多仁人志士，感受著現(xiàn)實的痛苦，卻明白“風(fēng)雨過后就是彩虹”，即使痛著，心中仍滿懷希望，所以“痛并快樂著”；智者明白，每一次苦痛的經(jīng)歷過后是一次人生的成長，沒有經(jīng)歷過苦痛的人又怎能明白快樂的真諦呢，所以“痛并快樂著”；結(jié)合學(xué)生實際，每一次的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備是痛苦的煎熬，但當(dāng)付出的努力獲得回報的時候，那么再多的苦痛都是美麗的！生活的教材何其的豐富和生動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本，放棄生活這塊教育的肥沃土壤，又怎能培養(yǎng)出棟梁之材呢？