初教一年級，花了兩周時間來熟悉了拼音的教學(xué)�，F(xiàn)在，又開始了另一個重頭——漢字的教學(xué)。上課前，雖然作了充分的準備，但是心里還是有些忐忑不安，不知學(xué)生的漢字書寫能力如何。

識字1主要通過一首兒歌來學(xué)習(xí)一至十十個漢字。上課了，學(xué)生還是改不了老習(xí)慣（還沒等你說出課題，他們就在那里像老和尚念經(jīng)似的讀了起來）。心里雖然有些惱火，但又想，看來認識字的任務(wù)應(yīng)該不難完成。果然，沒讀變幾遍學(xué)生都能朗朗上口了。

下面開始寫字了。我借助以往聽低年級課中的生字教學(xué)方法，同時又運用一點在師范里學(xué)到的有關(guān)書法的皮毛，從一開始教。“同學(xué)們，橫在寫的時候，我們要注意用筆……最后要頓筆。”邊說我還邊做演示，孩子們聽得很認真，個個瞪大了眼睛。我心中暗喜，看來自己還真能應(yīng)付這些小毛頭們。就這樣，我便慢慢往下教，一個個筆畫地教。

輪到學(xué)生進行臨寫了。我心想：我已經(jīng)很賣力地在范寫了，學(xué)生聽得也較認真，應(yīng)該沒有問題了吧！學(xué)生開始在習(xí)字冊上描紅書寫了，我慢慢地在教室里一個個地巡視。“一”寫得不錯，“二”不錯……輪到“七”時，問題來了。一個學(xué)生把筆畫“豎彎鉤”寫成了“斜鉤”。我馬上向他指出，并握著他的小手把“七”寫了一遍，并看著他準確地書寫了一遍，才放心地離開。繼續(xù)往前走，又是一個相同地錯誤，又一個，又一個……看到同學(xué)們的作業(yè)，我心想：不行，馬上得給他們再糾正過來。不過，剛才已經(jīng)仔細得說過，也范寫過，學(xué)生還是犯錯，如果，我還想剛才那樣講得話，肯定還是不會有什么效果。于是，我突然想到豎彎鉤和橫折彎鉤兩個筆畫看上去像小動物的尾巴，我何不就借助這一點讓他們記住筆畫的寫法呢？

于是，我讓學(xué)生觀察看這兩個筆畫有什么相似的地方，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了。

“同學(xué)們，請互相檢查一下你的同桌寫的這兩個筆畫，有沒有尾巴！”

很快，同學(xué)們就紛紛行動起來，一個個小尾巴都慢慢被揪了出來。

等我再去檢查他們的字時，大部分同學(xué)的這兩個筆順都已經(jīng)得到改善了。

事后，我針對這個情況進行了反思：

我們面對的學(xué)生時剛從幼兒園畢業(yè)的“小不點”，他們很多的學(xué)習(xí)都是來源于興趣，也就是一時興起，他們不會很深入的了解你老師的一些想法，因此在教學(xué)時，老師應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點，在教法上多下功夫，盡量能夠找出一些學(xué)生比較容易記住的方法，讓學(xué)生在輕松愉快中，學(xué)有所得�；蛟S你的一句微不足道的話語，會化解困擾孩子的難題！