我是個性格內(nèi)向的人。上課的時候，不茍言笑，兒童化語言較少。應(yīng)該說是不適宜教低年級的，然而學(xué)校又總讓我在一二年級徘徊。當(dāng)然，不管是哪個年級，學(xué)生都喜歡大方、開朗的老師。因此，我便想有所改變。

新課改給我?guī)�來了機(jī)會，我終于向自己挑戰(zhàn)了。

《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材后，我覺得該課如用“演中體驗(yàn)，讀中感悟”的方法教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在表演中再現(xiàn)情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。在確定使用這種教法之前，我內(nèi)心經(jīng)歷了激烈的矛盾斗爭，因?yàn)檫@種教法也需要我這個內(nèi)向的老師參與表演。但向?qū)�能帶給學(xué)生全心的體驗(yàn)而且又能乘機(jī)改變自己的形象，那我就硬著頭皮演吧！

課堂上，學(xué)生戴上自己喜歡的角飾頭飾，我也戴上了老鷹的頭飾。開始表演了，我張開雙臂準(zhǔn)備起飛的那一剎還真有點(diǎn)不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，我必須把這個角色扮演下去。漸漸地，我自然了，并像“記者”一樣一會兒問這只小鷹的感受，一會兒問那只老鷹的想法。教學(xué)效果真好！

這節(jié)課給我也給全班同學(xué)一個全新的教法和學(xué)法。但我知道，盡管突破了自己的一些條條框框，課堂活起來了。但在這種課的課堂組織形式上還要再做研究。

之后，我繼續(xù)嘗試著進(jìn)行教學(xué)方法或自我形象的改變時，也就坦然多了。我與學(xué)生在課堂上的共感共悟，同喜同悲增多了，真正成了他們的伙伴和朋友。也正因?yàn)楹蛯W(xué)生關(guān)系親密了，我才得以大膽革新。我以為：新課程向教師提出了挑戰(zhàn)的同時，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。