今天，去聽了兩節(jié)家常課，其中一節(jié)是三年級的《北大荒的秋天》，文章寫得非常美，北大荒的天空一碧如洗，北大荒的小河清澈見底，北大荒的原野熱鬧非凡�？杀贝蠡碾x孩子太遠(yuǎn)了，孩子對北大荒一點(diǎn)感性認(rèn)識都沒有，又由于條件的限制，教師除了利用了錄音朗讀外，再沒有其他的輔助手段。而這位教師在上課主要采用了回答式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是很高。課后交流的時(shí)候，我對他說：“這樣寫景的文章還是要讓學(xué)生多讀，讀中體會，讀中領(lǐng)略！”

可沒有感性認(rèn)識的美文，怎么讓孩子讀好呢？就這個(gè)問題我與教師進(jìn)行了交流。我想可以從以下幾方面去嘗試下，力求豐富學(xué)生的感性認(rèn)識：一是借助文中的插圖，一幅插圖可以多次使用，第一次是從視覺效果出發(fā)，讓學(xué)生直覺的感受下，一般可以安排在第一課時(shí)；第二次可以在解讀重點(diǎn)句子的時(shí)候使用，圖文結(jié)合，感受“景”“文”之美；第三次可在課文學(xué)完以后，再回頭看看此圖，用自己的或書上的句子來夸一夸，提升情感；二是盡量結(jié)合學(xué)生的生活，把生活與文章內(nèi)容結(jié)合起來，比如學(xué)生沒有看到過北大荒的天空，可天空還是見過的，學(xué)生沒有見過北大荒的小河，可家鄉(xiāng)的小河是見過的，通過比較、回味，間接感受北大荒，這總比空洞的講讀要好；第三點(diǎn)很重要，讀書，沒有一定的尺度說這樣就是好了，那樣就還不到位，感覺學(xué)生情況，只要比剛才有所提高，有所感悟就是進(jìn)步，就有了收效。

在蘇教版的教材里，有很多類似于《北大荒的秋天》的寫景文章，都可以采用以上的一些策略。

昨天上網(wǎng)的時(shí)候剛好看到高林生老師在，就立即用短信的形式就這個(gè)問題跟他進(jìn)行了請教，高老師及時(shí)給我回答，先復(fù)制在下面，希望可以給廣大的普通教師以啟發(fā)：

我想。您能借助書上的插圖讓學(xué)生有一個(gè)大體的了解也就夠了。我們說，閱讀在很大程度上是要通過間接渠道去獲得自己不能直接接觸的信息。我們不可能等到自己有了直接的體驗(yàn)再來閱讀。所以，根據(jù)不同學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)的差異，教學(xué)的要求也應(yīng)該是有區(qū)別的。就你所說情況來看，對你的學(xué)生，只要有了初步的了解，再加上能夠熟讀背誦也就夠了。千萬不要統(tǒng)一規(guī)格去要求千差萬別的學(xué)生。