關于《祁黃羊》的教學，因為自我感覺過去在教學這一課時思考到許多東西，今天再讀此文，沒有產生新的想法，現(xiàn)在把我發(fā)表在2003年3月19日《中國教師報》上的這篇文章轉過來。

《祁黃羊》是一則根據歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。這是作者想要表達的主題，也是編者的意思。但在課堂教學中卻出現(xiàn)了意外：

片斷一：

師：讀了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？

生：祁黃羊是一位外舉不避仇，內舉不避親的了不起的中軍尉。

師：你說得很好。

生：祁黃羊是對國家的興亡、安危特別負責任的一個人。

師：你說得真好，祁黃羊對國家真的很負責任。

生：祁黃羊是大公無私的一個人。

師：是的，讀完這篇文章，我們是能看出他的大公無私。

生：我覺得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。

（老師大吃一驚！但猶豫了一下后，他馬上把問題拋給大家）

師：請大家仔細讀課文，邊讀邊認真思考，祁黃羊真是這樣陰險的一個人嗎？

（生再讀課文并進行了較長時間的討論）

生1：我覺得說得不對，課本是不會教我們學習私心的。

生2：祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會說閑話了。不過，從“當時，晉國的軍事力量比較強大”和“多年的征戰(zhàn)中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對國家是非常忠心的。

生3：“‘看來只有祁午能擔當此任了�！�祁黃羊想了又想，又鄭重地說”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經過深思熟慮的。

生4：我覺得中軍尉是個有生死危險又關系國家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心。

生5：老師，我的想法錯了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標準的。

師：同學們說得很好！祁黃羊是一個沒有私心的人，我們反復讀課文后，一定能感受到這一點的。

片斷二：

師：讀了課文，你覺得祁黃羊是怎樣一個人？

生1：我覺得祁黃羊這個人做事出于公心，很值得推崇。

生2：“我不這么認為，我覺得祁黃羊這個人很有謀略，他在軍中多年，他對每個人的情況都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他這么做完全是為了討晉悼公的歡心，以達到順利推薦兒子的目的。

師：這位同學的觀點很獨到。同學們繼續(xù)閱讀課文，然后結合自己知道的春秋戰(zhàn)國方面的故事對這位同學的說法展開討論。

（全體學生繼續(xù)閱讀這篇課文，許多學生停留在第3自然段，特別是“你在軍中多年，心目中一定有合適的人選”一句。）

生3：祁黃羊應該知道軍中的事情，特別是解狐的事情，因為解狐是一個有名的人，能殺祁黃羊父親的一定也是一位了不起的人。

生4：如果我是中軍尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作為一位中軍尉應該清楚。

（此時老師好像被這些學生同化了，越來越感覺這些孩子是有道理的）

生5：我看過電視劇《春秋》，看到許多人太陰險了，會用計謀殺人。

生6：我星期天與爸爸到新華書店，看到書架上有一本《厚黑學》，爸爸說《厚黑學》就是寫厚臉皮黑心腸的一本書，其中很多是春秋戰(zhàn)國時的例子。讀這篇課文我發(fā)現(xiàn)祁黃羊可能真有這種預謀。

師：你閱讀面真廣，說得有一定道理。

生7：老師，我想問你一個問題，史書上所說的是不是全部是真的？

（看得出這位老師很難回答這個問題，想了好久才回答。）

師（猶疑地）：應該說大部分是真的。

生5：那么這件事全部是真的嗎？

師（誠懇地）：這個問題我真的回答不出來，課下我們一起研究，好嗎？今天每個同學說得都有道理，希望同學們以后繼續(xù)發(fā)揚這種精神。

片斷三：

師：這節(jié)課我們來學習一則歷史故事。大家先讀幾遍課文，然后到網上查找有關資料，再與課文對照自學，怎么樣？

生（齊答）：好！

（生自讀課文，老師巡視輔導，在學生讀完課文后，引導學生上網查找資料。學生很快從《呂氏春秋·去私》找到下面一段文字：

晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可�！逼焦�曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也�！逼焦�曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。

居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可�！逼焦�曰：“午非子之子邪？”對曰：“君問可，非問臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，國人稱善焉�？鬃勇勚�曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣�！保�

師：請同學們將這段資料與課文結合起來閱讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

（全體學生進行新的閱讀并討論）

生1：課文怎么與《呂氏春秋》中所寫的不一樣？

生2：《呂氏春秋》中的這段記載沒有說解狐大病。

生3：晉平公是不是晉悼公？

生4：祁黃羊是推薦解狐為南陽令，課文怎么寫成了中軍尉，到底課文正確還是《呂氏春秋》中所寫的正確？

生5：課文中“外舉不避仇，內舉不避親”是晉悼公說的，《呂氏春秋》中則是孔子所說。究竟是誰說的？

生6：兩篇文章中的祁黃羊好像不是同一個人。

師：為什么？

生7：我感覺呂氏春秋中的祁黃羊真的是一個大公無私、一心為公的人。而課文中的祁黃羊好像是有計謀的。

師：你為什么說課文中的祁黃羊是有計謀的？

生7：因為課文中寫到祁黃羊在軍中多年，又是中軍尉，解狐臥床不起，他肯定知道。所以祁黃羊應該清楚解狐身體不行無法勝任了，他的兒子自然而然就能順利當上中軍尉。

師：你的意思是說課文中的祁黃羊也公也私了？

生7：是有點這樣。

（全體同學響起了熱烈的掌聲，該老師沒有對這些答案做出結論，卻對學生的思考給予了鼓勵。）

寫在后面：

這三位老師的教學片斷比較成功，可以說是不同教學理念之下三種類型的課堂形式。

片斷一中，雖然孩子產生了那種與課文不一致的想法，老師也沒有打擊這位同學的思考，但最終卻將孩子們引回到課文的中心內容上。這也是大多數課堂嚴格遵循教材思想的一種模式。