[課例]蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)第十一課《推敲》學(xué)完后。

師：賈島經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，寫下了許多膾炙人口的好詩(shī)。讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)賈島，推敲一下著名詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”一句的綠字。（教師簡(jiǎn)單介紹這首詩(shī)的創(chuàng)作背景）

生：（班上像炸開了鍋一樣頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，有的邊讀邊換詞語(yǔ)比較，有的因和同學(xué)的觀點(diǎn)不同而爭(zhēng)得面紅耳赤。）

師：你們想想能換成什么字？

生：吹、過(guò)、到、來(lái)、至、染、臨……

師：為什么用綠字？誰(shuí)能結(jié)合剛才介紹的資料來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生1：如果用“過(guò)”，雖然能寫出春風(fēng)一掠而過(guò)的動(dòng)態(tài)，但是不能表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)桃紅柳綠的春色的思念之情，用“綠”更精妙一些。

生2：“綠”寫出了春風(fēng)給江南帶來(lái)了一片綠色，體現(xiàn)了蓬勃生機(jī)與活力。

生3：春色綠得迷人，讓人心曠神怡，更讓人陶醉，因此詩(shī)人選用了“綠”字。

生4：我還知道，“綠”字展現(xiàn)了江南生機(jī)勃勃、春意盎然的迷人景色�！懊髟潞螘r(shí)照我還”，詩(shī)人急切的思鄉(xiāng)之情可能跟江南美景有關(guān)吧！

師：是啊，一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，心中無(wú)限情。一個(gè)“綠”字，更使王安石改字成為千古佳話。其實(shí)，每個(gè)人對(duì)語(yǔ)意的理解常常是不同的，所以不管用什么詞，只要它能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，都是合適的。最重要的是我們經(jīng)歷了一個(gè)反復(fù)推敲的過(guò)程。

[評(píng)析]

像這樣開放的人文環(huán)境，有利于學(xué)生形成獨(dú)立、自由的探索狀態(tài)，課堂中再也不是一種聲音，標(biāo)準(zhǔn)答案已經(jīng)失去魅力，取而代之的是各抒己見、見仁見智。學(xué)生在這種不雕琢、去粉飾的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由表及里、由淺入深地進(jìn)行著探究和體驗(yàn)，分享豐富而完整的學(xué)習(xí)探究的快樂，促使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，走過(guò)“解釋文本”、“還原文本”、“創(chuàng)造文本”的歷程，在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，使其鑒賞能力、再創(chuàng)造能力得到提高。

解釋文本、還原文本、創(chuàng)造文本

常州市中山路小學(xué)陳穎

[設(shè)計(jì)]蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)第七課《沙漠中的綠洲》學(xué)完后。

聯(lián)系課文，結(jié)合自己搜集或教師提供的一則環(huán)保資料，選用以下詞語(yǔ)（5個(gè)以上）給破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡的個(gè)人或單位寫一封勸戒信。

一旦非……不可……威脅岌岌可危

維持如果……就……泛濫成災(zāi)生態(tài)平衡

教師提供資料：

（1）過(guò)度放牧，造成草原沙化，原先一望無(wú)邊的大草原變成了荒蕪人煙的戈壁灘。

（2）人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫。僅中國(guó)去年的水災(zāi)損失就達(dá)4000億元。

[評(píng)析]

以上教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了語(yǔ)文學(xué)科的生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。學(xué)生要寫好這封勸戒信，需要通過(guò)查閱書刊、上網(wǎng)搜尋、收聽廣播、收看新聞等多種途徑搜集環(huán)保方面的信息，還要重組信息，運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)。這個(gè)過(guò)程既是他們信息素養(yǎng)提高的過(guò)程，也是他們進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的實(shí)踐過(guò)程，是他們“解釋文本”、“還原文本”、“創(chuàng)造文本”的過(guò)程，為他們能力的提高和發(fā)展提供了足夠的空間。