前不久，我向家長(zhǎng)開放了一節(jié)語(yǔ)文課《推敲》。

課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。

上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長(zhǎng)面前好好表現(xiàn)一番，因此，孩子們的狀態(tài)都非常好，開動(dòng)腦筋十分積極，發(fā)言也格外踴躍，課堂氣氛當(dāng)然是好得沒話說(shuō)，一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著，我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來(lái)了，隨著課文的學(xué)習(xí)，故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。

“賈島思考什么問題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊(duì)中呢？”我故作神秘地問。

“他在思考昨天寫給朋友的詩(shī)中的一句話�！睂W(xué)生答道。

于是我板書“鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門”。

“同學(xué)們，你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這句話，好好體會(huì)體會(huì)，你覺得用‘推’好還是用‘敲’好？”

這是我備課時(shí)預(yù)設(shè)好的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)我想：有前幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一定不難，而且答案肯定與文中一致，當(dāng)然是“敲”好了。這樣一來(lái)，學(xué)生既在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)了，又確實(shí)動(dòng)了腦筋，且答案準(zhǔn)確，這不就達(dá)到我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？

果不其然，問題一出，立刻有學(xué)生舉手了。

“我認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)椴磺瞄T就進(jìn)朋友家，這太不禮貌了�！蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“我也認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)榈絼e人家去，應(yīng)該先敲門，等主人允許了才能推門進(jìn)去�！庇忠粋�(gè)學(xué)生說(shuō)出了我預(yù)設(shè)的答案，我心中暗暗叫好。

還有許多學(xué)生在舉手，我想：難得請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)聽課，還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是，我又點(diǎn)了一名學(xué)生。這下可好，我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“我不同意他們的觀點(diǎn)！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學(xué)生說(shuō)得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收?qǐng)�！“我覺得應(yīng)該用‘推’，因?yàn)橥崎T會(huì)發(fā)出‘吱嘎’一聲，才會(huì)驚醒樹上沉睡的小鳥�！蹦敲麑W(xué)生繼續(xù)振振有辭地說(shuō)道。

真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學(xué)生們已經(jīng)等不及我請(qǐng)他們，就在下面爭(zhēng)論開了。“用‘推’好！”

“用‘敲’好！”

“‘推’好！”

“‘敲’好！”

……

我示意大家安靜，并說(shuō)：“你覺得‘推’好或‘敲’好都沒關(guān)系，重要的是你要能說(shuō)出你的理由。”

“我也覺得用‘推’好，因?yàn)檫@樣讀起來(lái)順口�！庇钟幸幻麑W(xué)生發(fā)言道。

“我覺得還是用‘敲’好，因?yàn)橥崎T發(fā)出的聲音根本就沒有敲門響，怎么會(huì)驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會(huì)發(fā)出聲響的�！�

“我也覺得用‘敲’好，因?yàn)榍懊嬲n文中說(shuō)過，賈島到李凝家本來(lái)就是先敲門的，當(dāng)然用‘敲’準(zhǔn)確啦！”

……

學(xué)生們說(shuō)到這兒，我覺得該收口了，可是我該判斷他們誰(shuí)對(duì)呢？一直以來(lái)，我們語(yǔ)文老師就是因?yàn)樘�追求答案的唯一性而限制了學(xué)生的思維，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實(shí)只要孩子們經(jīng)過了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們?yōu)楹畏堑脧?qiáng)求答案統(tǒng)一呢？于是我說(shuō)：“同學(xué)們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，看來(lái)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)推敲了。那大詩(shī)人韓愈是怎么認(rèn)為的呢？我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)�！�

本來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，可課上實(shí)施時(shí)卻生成了我沒預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長(zhǎng)們回味無(wú)窮的恰是這精彩的生成。因?yàn)檫@個(gè)生成更好地完成了預(yù)設(shè)；這個(gè)生成為學(xué)生們營(yíng)造了寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去揣摩，各抒己見；這個(gè)生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)讓學(xué)生在討論的過程中真正學(xué)會(huì)了推敲。

所以我要這樣說(shuō)：課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范，更因生成而精彩！