師：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧！（出示名言：成功=艱苦的勞動(dòng)＋正確的途徑和方法＋不說(shuō)空話(huà)）

（學(xué)生齊讀名言）

師：知道這句名言出自哪位名人之口嗎？

生：這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。

（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）

師：能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？

生：愛(ài)因斯坦是世界著名物理學(xué)家。

生：愛(ài)因斯坦1879年生于德國(guó)，1955年4月18日于美國(guó)普林斯頓逝世。

生：他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。

生：他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。

生：1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。

師：同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

（板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）

（齊讀課題）

師：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：我想知道小女孩是個(gè)怎樣的人？

生：我想了解他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？

生：從他倆發(fā)生的故事中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？

（師在課題處適時(shí)打上大小不同的？）

師：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！

[“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。針對(duì)學(xué)生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛(ài)因斯坦，對(duì)其有個(gè)大概的了解，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無(wú)疑處生疑”，在你問(wèn)他問(wèn)大家問(wèn)的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望，吸引著學(xué)生非讀下去不可。]

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

（學(xué)生自由朗讀課文，師巡視。）

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

師：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。

生：剛才某某同學(xué)把“趿拉”讀成了“汲拉”。

生：我覺(jué)得剛才幾位同學(xué)讀得比較流利，而且聲音響亮。

……

師：讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)也真不賴(lài)！

師：讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（學(xué)生針對(duì)課題疑問(wèn)交流初讀感受，擦去相應(yīng)的？）

生：我了解到大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與小女孩是偶然相遇的。

生：愛(ài)因斯坦與小女孩從偶然相遇到相處，并成為好朋友。

生：我知道他們之間最初有過(guò)三次交往。

師：請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

（生速讀課文找出有關(guān)段落）

（生交流三次交往的起止）

[“初讀”階段留足讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。]

師：請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話(huà)及最后一部分的第一句話(huà)，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。

（出示四句話(huà)：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

生：第一段是說(shuō)小女孩“撞”上了一個(gè)老人；第二段寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩。

師：你讀得很仔細(xì)。誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)？

生：這四句話(huà)有時(shí)間先后的順序：一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從此……

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎？

生：第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的；第二次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的；第三次是愛(ài)因斯坦專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)小女孩去作客的；第四次說(shuō)小女孩每次都要到愛(ài)因斯坦工作室坐坐。

板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛(ài)因斯坦遇小女孩）

等

師：聯(lián)系前三句，最后一段這句話(huà)你是怎樣理解的呢？

生：小女孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉。

師：他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的？

生：從“每天……都……坐坐”，可以看出小女孩已經(jīng)成了愛(ài)因斯坦的�？�。

生：他們已經(jīng)成了好朋友……

生：他們互相幫助，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……

師：你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？

生：我看到小女孩在教愛(ài)因斯坦怎樣穿戴。

生：我看到小女孩在教愛(ài)因斯坦如何放東西和布置房間。

生：我看到的是愛(ài)因斯坦在教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)。

……

[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。]

師：大家真會(huì)讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。

師：請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流；師來(lái)回巡視）

師：咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！

生：我印象最深的是第一次交往：愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。’”他有著寬容、坦蕩的胸懷。

師：那就請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀這部分吧！

生：我印象最深的是第三次交往：愛(ài)因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請(qǐng)”小女孩作客，多么平易近人��！我想讀讀這一部分。

（指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。）

生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：‘你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�”這一句。（該生有感情地讀這句）