(出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�)

師：讀了這句，你體會到了什么？

生：愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。

師：他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（引導(dǎo)生齊說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”）

（出示句子：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”）

師：小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）

生：小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大�！�

師：對此愛因斯坦感到（生說：很欣慰），因為他也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

生：小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是衣著整潔的。

生：偉人應(yīng)是知識淵博的。

生：在小女孩的眼中，偉人應(yīng)該完美無缺。

生：……

師：而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個詞來形容他嗎？

生：衣衫不整。

師：能結(jié)合上文說具體些嗎？

生：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）

師：你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？

（指名表演）

師：你認(rèn)為他會對付的又是什么呢？

生：他會對付的是物理難題。

生：他會對付的是科學(xué)上的疑難雜癥。

師：他是怎么對付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？

生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（出示句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。）

[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中解決問題。教學(xué)目標(biāo)對所有學(xué)生來說是開放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。]

師：能說說愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？

生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。

生：在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

生：躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

師：是�。�愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么？

生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣�！�

生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”

生：……

師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧！（齊讀第二次交往部分）

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]

師：下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。

（同桌分角色讀）

師：哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。

（指名分角色朗讀）

師：我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。