在教學(xué)實踐中，學(xué)生每每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)就成了一種自覺自愿的心理渴望。問題愈多，好奇愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力愈集中，思維就愈活躍。此時，在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生一個個進(jìn)入“研究者”“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

例如教完《船長》這一課時，我問：“今天我們學(xué)了《船長》這一課大家都長了不少的知識，誰還有什么疑問嗎?”有一位學(xué)生舉起了手：“老師，為什么就船長一人不登上救生艇逃生，而和船一起沉了呢?”“是啊，問得好！大家的看法呢?”我說。學(xué)生們反應(yīng)熱烈，發(fā)言異常熱烈！

的說：“時間來不及了，他沒有時間登上小船�！�

有的回答說：“難道就那么巧，其他人都走了，到船長了就來不及啦?”

有的說：“那他怎么不跳到海里，然后向陸地游去啊?”

有的回答說：3月里海水很涼，不淹死也會凍僵而死�。　�

有位同學(xué)補(bǔ)充到：“就算海水溫度適中，他在那種情況下也不可能逃生了！”

其余的同學(xué)都露出疑惑的神情，這位同學(xué)接著說：“因為這么大的船沉入海中必然會有很大的旋渦，人也會卷進(jìn)去的，沒有辦法逃生！”

班上有幾位學(xué)生鼓起掌來！可是爭論并沒有就此結(jié)束。此時，班長站起來說：“不是，船長有機(jī)會逃生的。但是他自己選擇了與船同歸于盡！因為他把這艘船看得比自己生命還重要，現(xiàn)在他完成了救助船上的人的任務(wù)，就決定和心愛的船在一起，在自己的崗位上與船共亡！”

……

下課的時間到了，可同們的討論還在繼續(xù)，我不忍心打斷他們因為在此時，學(xué)生思維正處在極端活躍的狀態(tài)之中……

疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以幫助學(xué)生深入地理解課文，提高閱讀能力，而且有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展，開啟創(chuàng)新思維之門。學(xué)生的質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，我們務(wù)須精心呵護(hù)！