一冊(cè)嶄新的蘇教版語(yǔ)文教材擺在手中，我傻眼了——它太“新”了，新的我沒(méi)有絲毫的心理準(zhǔn)備，新的我猝不及受。和諧清新的外觀，用心良苦的單元安排－－“親近文學(xué)”“金色年華”“民俗風(fēng)情”“多彩四季”“關(guān)注科學(xué)”“奇思妙想”，只看單元詞你就會(huì)抵制不住誘惑要一口氣讀完的。

我快速的瀏覽了一遍課文題目，我再一次傻眼了——眼熟的課文不超過(guò)六篇，其他全是陌生的面孔，作為一個(gè)課改老師，我該如何上課？ 雖然在正式“上崗”課改老師之前，我接受過(guò)各種形式的培訓(xùn)，既有通識(shí)的培訓(xùn)，又有專(zhuān)業(yè)課的培訓(xùn)，可這些培訓(xùn)大多是觀念意識(shí)上的，一個(gè)核心無(wú)非是觀念的轉(zhuǎn)變。我當(dāng)然深知新課程改革作為老師來(lái)說(shuō)首先是觀念的轉(zhuǎn)變，吃透課改精神，然后才能按課改精神上課。聽(tīng)了那么多的講座，專(zhuān)家們講的的確很到位，我一次次受到?jīng)_擊和洗理�？僧�(dāng)我拿到全新的教材，面對(duì)全新的學(xué)生，我的當(dāng)務(wù)之急是：如何上好新改的第一課！

新教材的開(kāi)篇之作《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，是當(dāng)代作家趙麗宏為《中國(guó)學(xué)生必讀書(shū)庫(kù)·文學(xué)卷》所寫(xiě)的一篇序文。編者的用意不言而明：籍此文激起學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)，也為自己的人生打開(kāi)一扇瑰麗多彩的門(mén)。可讓我感到惶惑的是：我手中除了這冊(cè)全新的課本一無(wú)所有－－教參沒(méi)來(lái)，資料無(wú)處可查，我所有的只是自己十幾年從教的經(jīng)驗(yàn)和幾十年讀書(shū)的經(jīng)歷。我該如何為學(xué)生打開(kāi)這扇“門(mén)”，不僅關(guān)系到學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)我的語(yǔ)文課感興趣，更重要的是如何為學(xué)生打開(kāi)文學(xué)這扇大門(mén)，讓學(xué)生的一生都能浸染在文學(xué)的殿堂中，因了這扇門(mén)而能讓每個(gè)學(xué)生的人生更加絢爛，這才是我作為一個(gè)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任，也才不枉新教材編者的良苦用心。

可這課到底該怎么上？既要貫徹新課程“以人為本”的理念，又要實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，還要為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、人生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，可真難！思慮再三，不管什么“三維”目標(biāo)了，只要為學(xué)生打開(kāi)了這扇門(mén)，讓他們窺見(jiàn)文學(xué)的神奇美妙，從而親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，逐步走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)，我也就算大功告成了。

可從何處入手呢？就從學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生所接觸過(guò)的文學(xué)作品的實(shí)際，還有我的經(jīng)歷，我?guī)资�年�?lái)與書(shū)相伴的經(jīng)歷入手。于是我讓學(xué)生談給自己印象最深刻的文章、書(shū)，或者聽(tīng)來(lái)的故事。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料的積極活躍，有些學(xué)生說(shuō)的故事、書(shū)我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。然后我又講了自己的讀書(shū)經(jīng)歷。小時(shí)的我們，手中的書(shū)，除了課本，就教是學(xué)習(xí)資料。偶爾不知誰(shuí)從何處淘來(lái)本課本之外的書(shū)，我們真如“饑餓的人撲在面包上”一樣，不吃不睡也要看完，常常為誰(shuí)先看爭(zhēng)得不可開(kāi)交。一向最守紀(jì)律的我也顧不了那么多的禁律了，就在老師講課時(shí)也要偷偷看，那份緊張有激動(dòng)現(xiàn)在還能感覺(jué)得到。倒不是怕老師批評(píng)，最怕的是書(shū)被老師沒(méi)收。后來(lái)上師范了，家里每月會(huì)給一點(diǎn)兒零用錢(qián)，我把供自己支配的那點(diǎn)錢(qián)，全用在了買(mǎi)書(shū)訂刊物上了。如今，我生活中離不了的也是書(shū)。書(shū)到底能給我們帶來(lái)什么？我跟學(xué)生一起朗讀、欣賞趙麗宏的文章，讓作者帶領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的文學(xué)的大門(mén)。

從此后學(xué)生讀書(shū)的風(fēng)氣大長(zhǎng)，課桌上、宿舍里隨處可見(jiàn)優(yōu)秀的課外讀物，甚至他們的班主任都跟我告狀：學(xué)生的課外書(shū)太多，教室、宿舍到處都是，學(xué)生看書(shū)太入迷，有時(shí)上課都看，弄得我都不好意思，只好在課堂上跟學(xué)生說(shuō)看課外書(shū)分時(shí)間地點(diǎn)。 其實(shí)“你為打開(kāi)一扇門(mén)”為學(xué)生所打不開(kāi)不僅僅是文學(xué)之門(mén)，更為同學(xué)們打開(kāi)了一扇全新的自主學(xué)習(xí)、自我展現(xiàn)之門(mén)�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”我們喊了幾十年了，可主宰課堂的依然是老師。課堂上老師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生只有作觀眾的份。而新課程的核心理念是“以人為本”，也就是說(shuō)一切的出發(fā)點(diǎn)皆以學(xué)生為本，教育教學(xué)的根本目的是為學(xué)生的健康和諧的發(fā)展。只有真的領(lǐng)會(huì)了這點(diǎn)兒才能把課堂真的還給學(xué)生。于是在我的課堂上，我更多的是讓學(xué)生談自己對(duì)課文的感受、理解，選擇自己喜歡的句段品讀、背誦。而蘇教版教材在這方面給我們作出了很好的示范。比如在七年級(jí)下冊(cè)第六單元中就有師生自薦課文。這樣不僅把品讀文章的主動(dòng)權(quán)給了老師學(xué)生，更把選擇文章的權(quán)利給了師生。我還嘗試著讓學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)對(duì)文章的理解。如在學(xué)習(xí)了冰心的《詩(shī)三首》之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)這三首詩(shī)的理解，或繪畫(huà)，或改編成故事，或歌唱，或配樂(lè)朗誦，不拘一格。結(jié)果學(xué)生的作品五花八門(mén)。有的同學(xué)用熟悉的旋律演唱了三首詩(shī)，有的同學(xué)把自己的朗誦配上背景音樂(lè)制成錄音帶，有的同學(xué)用豐富的色彩表達(dá)……在這里學(xué)生的能動(dòng)性、多種智能得到了很好的展示。 新課程就是這樣為學(xué)生打開(kāi)了一扇自我之門(mén)。

“為你打開(kāi)一扇門(mén)”，新課程不僅僅為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇奇妙的大門(mén)，也為我這個(gè)教了十幾年書(shū)的老師打開(kāi)了一扇門(mén)。十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我更多的是在照本宣科，更多的是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。習(xí)慣于按中心、段落、寫(xiě)法肢解文章，把要考試的知識(shí)教給學(xué)生。新的課程標(biāo)準(zhǔn)既界定了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，更注重了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確了知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀。也就是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要考察字詞句段中心寫(xiě)法，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀同樣也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)。它對(duì)老師提出了更高的要求。我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師除自己對(duì)文章要有透徹的了解，還要投入，有激情，只有老師自己先動(dòng)情，才能與學(xué)生一起動(dòng)情。

在教學(xué)傳統(tǒng)篇目朱自清的名篇《背影》時(shí)，我一改過(guò)去按“憶背影”“寫(xiě)背影”“思背影”的思路，重點(diǎn)講析描繪背影這一名段的傳統(tǒng)做法。而是用滄桑、悲涼的語(yǔ)調(diào)與學(xué)生一起感受當(dāng)時(shí)“我”家慘淡的光景，給整個(gè)課堂營(yíng)造了一份沉郁、悲哀的氛圍。就是在如此慘淡的光景下，“我”年邁的父親為了家計(jì)既要自己出外謀生，還要親自送“我”這個(gè)二十多歲的人上車(chē)，為“我”做一些諸如囑托茶房、與腳夫講價(jià)錢(qián)、給“我”找座位、為“我”買(mǎi)桔子等一些看似完全“不必要”的小事，從中你能體會(huì)出什么？你再想想你自己的父母是不是在你離家或回家時(shí)也做過(guò)一些讓你感到心煩、羅嗦的事？（因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是住校的，只有兩周或三周回家一次，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷）學(xué)生很自然地說(shuō)起每次回去父母都做很多很多好吃的，我們不在家時(shí)父母就把好吃的留著等我們，甚至都把東西給留壞了，于是“留”成了家里一道獨(dú)特的風(fēng)景。父母為你做了那么多，你又為父母做過(guò)什么？大多數(shù)學(xué)生慚愧的低下了頭。學(xué)生說(shuō)著我也很自然的說(shuō)到我的母親，她去世已十年了，她為我們辛苦了一生，我還來(lái)不及奉養(yǎng)她，她就離我而去了，說(shuō)著說(shuō)著我說(shuō)不下去了，我想起了母親為我所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她臨終前被病痛折磨的樣子，淚不可遏制的流了下來(lái)。這是我教學(xué)十七年來(lái)第一次在課堂上流淚。而我的學(xué)生也已泣不成聲。課眼看上不下去了，我只好哽咽著說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，把父母給我們的最令你感動(dòng)的那一幕、那一刻寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生的習(xí)作全都是真情流露。我又建議學(xué)生把自己的作品帶回去給父母看，效果非常好。