【總設計理念】

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的情感體驗和獨特感受，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！�

【教學目標】

１、認識本課的９個生字，認識１個偏旁“門”。會寫“見”字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、感受晴朗的夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

【教學重難點】

教學重點：認識本課的９個生字，認識１個偏旁“門”。會寫“見”字。

教學難點：感受晴朗的夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

１、請大家猜個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹稍。有時像個圓盤，有時像把鐮刀�！�

２、出示課件：同學們，這幅夜景圖美嗎？

我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，聽完以后，大家說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（欣賞歌曲《小小的船》）

二、揭示課題，初讀課文，整體感知。

１、今天我們要學的課文就是這首歌詞，大家借助拼音讀讀課文，要讀準字音。

２、小組合作朗讀：用你喜歡的方式來朗讀課文，和小伙伴商量商量如何朗讀。

３、以小組為單位展示讀。

三、讀好課文，想象中創(chuàng)新

１、指名讀一、二行，說說小小的船指的是什么？你還知道哪些東西也是彎彎的？

生１：鐮刀 生２ ：香蕉 生３：谷穗 ……

２、放《小小的船》的曲子，請小朋友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？

師：你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？

生１：藍藍的天空像大海。

生２：閃閃的星星像寶石。

生３：閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的。

３、輕聲哼唱《小小的船》這首歌，并自己配上簡單的動作。

４、指導朗讀。

多么優(yōu)美的歌曲呀！你能讀好這首兒歌嗎？

范讀──指名讀──男女生賽讀──配樂朗讀（加上動作）。

５、背誦課文。

這么美的課文，你想把它背下來嗎？

（借助圖片嘗試背──指名背──同桌互背──全班齊背。）

四、趣味識字

１、（出示課件：點擊課件上的星星，星星上顯出生字，學生搶讀）

師：閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個招呼吧！

２、師：你能告訴同學，你是怎樣記住這些生字的嗎？（ 鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。）

生１：（會意識字）“土”代表地，兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。

生２：（編順口溜識字）門里有個人就是“閃”。

生３：（表演識字）我記住了“看”，邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。

生４：（編字謎） 我給大家猜個字謎：“八張口是什么字？”（只）

生５：（熟字加偏旁）“日” “生”=“星”

……

五、我會寫

“見”哪一筆，你想提醒大家？（最后一筆是“豎彎鉤”，不要寫成“點”。

自主描紅，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學生評一評。

六、我會說

（ ）的月 兒 （ ）的船

（ ）的星 星 （ ）的天

（ ）的（ ）

七、擴展活動

假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會看到什么呢？

生１：我會看到彎彎的月兒。

生２：我會看到啟明星。

生３：我會看到外星人。

生４：我會看到很多很多的星星。

……

【板書設計】

７、小小的船

彎彎的\月兒\小小的\船,

小小的\船兒\兩頭\尖。

我\在小小的\船里\坐,

只看見\閃閃的\星星\藍藍的\天。

【教學反思】

“興趣是學習的先導�！薄芭d趣是最好的老師�！苯菘私逃�家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望�！彼�以在教學中，我根據低年級兒童的心理特征，創(chuàng)設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習 。如：上課伊始，我先讓學生猜個謎語，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。接著，我讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？一個學生站起來大聲地說：“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學的課文。正是因為學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。

在新課程的識字教學中，教師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。首先，我們要轉變教學觀念，把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生, 我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，經常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。

生１：（會意識字）“土”代表地，兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。

生２：（編順口溜識字）門里有個人就是“閃”。

生３：（表演識字）我記住了“看”，邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。

生４：（編字謎） 我給大家猜個字謎：“八張口是什么字？”（只）。

生５：（熟字加偏旁）“日” “生”=“星”。

此外，教師要構建自主識字的課型，引導學生在任務中識字。如讓學生在識字過程中“過關”。第一關；叫出他們的名字（認讀生字）；第二關；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關：問問他們的意思（對相關詞語的意思質疑），第四關，還是認識他們。（認讀有生字組成的詞語）。如：我在上《小小的船》一課時，（出示課件：點擊課件上的星星，星星上顯出生字，學生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個招呼吧！”通過識字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的學習活動中復習鞏固生字，享受學習的樂趣。

《小學語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣�！币虼耍�我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。

《新課標》指出：“尊重學生的情感體驗和獨特感受，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”所以，在朗讀課文時，我留給學生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學生的思路打開了，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香蕉是彎彎的�！庇械恼f：“鐮刀是彎彎的�！边�有的說：“谷穗也是彎彎的�！苯又�，我播放了《小小的船》的曲子，請小朋友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學生思維的火花一下子被點燃了，爭先恐后地舉起手來。有個小男孩說：“藍藍的天空像大海�！币粋�小女孩說：“閃閃的星星像寶石�！边�有個男孩子說：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的�！薄�…當我出示“我會說”這張幻燈片時，頓時小手如林。特別是（ ）的（ ），給了學生更大的想象空間，可想而知，學生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴展活動：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會看到什么呢？讓學生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。