【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫４個字。認識２種筆畫“亅ㄥ”

２、正確、流利地朗讀課文，背誦全文。

３、感受陽光的美好與寶貴。

【課時安排】兩課時

Ａ案

【設計理念與思路】

本課的教學設計從激趣入手，整個教學過程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務實施教學，將識字與閱讀有機融合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，在朗讀中積累，在朗讀中感悟，在感悟中交流，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

【課堂流程】

謎語導入──正確流利地朗讀課文──識字──積累、感悟──運用、交流──寫字。

第一課時

一、 謎語導入

猜謎：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。（打一物。）太陽有什么作用？哪個小朋友能給大家講講？

今天，我們一起學習《陽光》�？纯搓柟饨o我們帶來了什么？

板書：８ 陽光（學生借助拼音讀課題）

解題：課題中的“陽”指什么？說說你怎樣記住它？

二、初讀課文，把字音讀正確

１、老師范讀課文。

２、學生借助拼音讀課文，不認識的字可多讀幾遍，把字音讀正確。

３、在文中圈出課后生字，連詞多讀幾遍。

４、分段讀課文，校正字音。（重點校正１２個生字的讀音）

yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音

陽 更 長

chánɡ chén shuí──是翹舌音

長 晨 誰

duàn___dàn──地方話與普通話的區(qū)別

緞

三、識字

１、帶拼音開火車認讀生字，注意讀準前鼻音、后鼻音、翹舌音。

２、去拼音開火車認讀生字。學生如果讀不到，老師引導學生借助拼音讀一讀，突出漢語拼音幫助識字、學習普通話的功能，樹立孩子的自信心，同時也可以了解學生對漢語拼音的掌握情況，有針對性地進行個別輔導，不讓一個孩子掉隊。

３、組詞：（先讓學生把文中生字連詞讀一讀，再組詞。）

金（ ） 陽（ ） 野（ ）面（ ）

更（ ） 早（ ） 晨（ ）

４、活動

做一做“拉”和“進”的動作

５、說話

月亮有時像（ ），有時又像（ ）。

天晴了，太陽出來了，天更（ ）云更（ ）。

__________像______________

__________更______________

第二課時

一、游戲──奪紅旗

（畫一座有１２個臺階的山峰，每個臺階上有一個生字。）

同學們，今天，我們先進行一次勇攀高峰的比賽。比一比誰先到達山峰，奪得紅旗。

同學們真能干，都能戰(zhàn)勝困難，奪得紅旗。下面我們開始第二場比賽____朗讀比賽。

要求：這次比賽和上次不同，上次比賽我們是單兵作戰(zhàn)，這次比賽小組作戰(zhàn)。小組和小組之間比，因此，各小組成員要互相幫助，把課文讀通順，讀流利。

二、朗讀比賽

１、個人練習讀書，把課文讀流利。

２、小組練習齊讀，要讀整齊、讀流利。開頭幾遍可讀慢點，然后由慢到快。

３、小組挑戰(zhàn)賽，勝方暫得一面流動紅旗。

三、感受陽光的美好，指導感情朗讀

１、課文同學們已讀得很流利了，大家再仔細地把課文讀一讀，邊讀邊想你讀明白了什么？有什么不懂的問題？

⑴學生可能讀懂：

①陽光像金子，灑滿田野、高山和小河＿＿指導學生讀時突出“像金子”。

②有了陽光，禾苗更綠──讀時突出“更綠”。

③有了陽光，樹長得更高──讀時突出“更高”。

⑵學生可能不懂：

①“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！边@句話學生不理解。──老師可向?qū)W生呈現(xiàn)反映此類景色的圖片，讓學生感受句中描寫的景色之美。

②學生可能還不懂“為什么陽光比金子更寶貴”？──老師要從正反兩個方面引導學生談談陽光的作用，假設一下，沒有陽光，是怎樣的情景，從而讓學生體會到陽光的寶貴。──指導朗讀最后一段──突出“像金子”，“比金子更寶貴”。

２、背誦課文。重點提示學生記住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三個表示方位的詞語幫助記憶。

五、語文實踐

１、讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。

２、口頭組詞。

３、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。

六、指導寫字

１、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。

２、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。

３、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。

４、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區(qū)別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。

Ｂ 案

【設計理念及思路】

生活是語文的源泉。本課教學力求創(chuàng)設一種生活情境，將生活引進課堂，將課堂融入生活，讓學生在生活中感受陽光的美好與寶貴。閱讀是個性化的行為，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。因此，要讓學生充分地讀，多次感知語言材料，用成熟典范的語言去指導學生的言語實踐，使其從幼稚走向成熟。同時也在多次的言語實踐中復現(xiàn)生字，完成識字任務，做到閱讀與識字的有機結合。

【教學流程】

創(chuàng)設情境再現(xiàn)生活──正確流利有感情地朗讀──識字──感悟積累──寫字。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境再現(xiàn)生活

１、引言：同學們，今天，老師和大家一起到大自然中，到田野里，到小河邊，到山岡上去觀察、去感受、去體驗�？矗�春天的田野是如此的美麗。

２、播放課件：一輪紅日從東方冉冉升起，陽光像金子灑遍田野、高山和小河，在陽光照耀下，禾苗顯得更加蔥綠，樹木顯得更加蒼翠，河面閃著銀光，到處一派生機勃勃的景象。

３、觀察自然，感受陽光美好。

⑴同學們，春天的大自然美不美呀！你認為哪些地方美？為什么？

隨機板書： 田里 禾苗 綠油油陽光 山上 樹木 茂盛 美麗

小河 水面 閃銀光

⑵課件播放：太陽落山，沒有了陽光，大地一片漆黑。

同學們再看，假如沒有了陽光，世界會是什么樣子？

二、自由朗讀，讀準字音

１、范讀課文。

２、學生自由讀課文，要求讀準字音，不認識的字可借助拼音多讀幾遍。

３、在文中圈出生字，連詞連句多讀幾遍。

４、開火車分段讀課文，校正字音。

jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）

金 更 長 緞 早

chén（shén） l�。╪�。� jìn（jìnɡ） shuí（suí）

晨 拉 進 誰

三、識字

１、以小組為單位，在小組內(nèi)用生字卡片認讀生字（要求先帶拼音認讀，注意是否將前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音讀準確。然后再去掉拼音認讀。）

２、識字競賽：兩個小組的同學互相比，甲組的組長抽乙組的學生認讀生字，乙組的組長抽甲組的學生認讀生字，比比哪個組認對的字多。

３、給生字找朋友

陽光 太陽 田野 野外 河面 早晨 早上 拉開 拉手 跳進教室

４、用“像”、“更”說話（可以說書上的句子，也可以自己造句。）

提示：月亮像…… 田間的小路像………

一場大雨過后，馬路的樹木顯得更……… 夏天，公共汽車里更………

第二課時

一、游戲：摘蘋果

課件展示：蘋果樹上結有１２個蘋果，每個蘋果上分別寫有一個生字，學生認對生字，蘋果獎給學生，同時在蘋果處又長出一個新蘋果，上面寫有新詞，請全班共同摘掉它。

二、熟讀課文，讀中感受

１、自由練讀課文，要求把句子讀流利。

２、分段讀課文，指導朗讀。

重點讀好：像金子 更綠 更高 長長 跳進 更寶貴

３、讀中感悟陽光的美好。

⑴讀課文，說說課文中寫了陽光的哪些作用？

重點板書： 禾苗 更綠了小樹 更高了小河 像錦緞

⑵體會后有感情地朗讀第二自然段。

評價：你能說說你為什么在朗讀時特別突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？

４、聯(lián)系生活實際說說陽光還有哪些作用？

太陽出來，路曬干了，我們上學時不踩泥巴了；

媽媽把被子晾出來，太陽把被子曬暖和了；

太陽出來，小鳥和蝴蝶也出來活動了……

同學們想想，假如沒有陽光會怎樣？

５、背誦全文。方法提示：背誦第二自然段時抓住“田里──山上──河面”三個方位詞幫助記憶。

６、小結：

是呀，陽光照在天上，天更藍，云更白，太陽照在月季花上，花更加鮮艷，太陽照在教室里，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以說，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

７、哪課文的最后兩自然段該怎樣讀？你們試一試。

評價：能說說你為什么把“誰、大家、像金子、更寶貴”幾個詞重讀嗎？

三、指導寫字

１、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。

２、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。

３、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。

４、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區(qū)別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。

四、拓展延伸

１、學唱《七色光》

太陽 太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們?nèi)��?chuàng)造七彩世界。來來來來來來。

來來來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！

２、畫一幅畫，表現(xiàn)陽光的美好。