【教學目標】

１、知識和能力。學會前鼻音“an en in un ün”，讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節(jié)“yuan yin yun”

學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準三拼音節(jié)，復習“ü”上兩點的省寫規(guī)則。

認識八個生字。能借助漢語拼音正確朗讀課文，了解看圖時的方位順序�？磮D讀兒歌。

２、過程和方法。借助教材的情境圖，根據一年級學生的年齡特點和形象思維的特點，聯(lián)系學生的生活實際，采取直觀形象的教學手段來激發(fā)學生學拼音的興趣，通過做游戲、講故事等學生喜歡的方式，讓學生在動腦、動口、動手的時間中學好拼音。

３、情感、態(tài)度和價值觀。感受學習拼音的樂趣，體驗學會拼音的成就感，培養(yǎng)喜歡朗讀兒歌的情感，在多種形式的朗讀中感受兒歌的韻律美和語言美。

【重點與難點】

前鼻音的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母繁榮組成音節(jié)的拼讀及認字。

第一課時

〖教學過程〗

一、導入

小朋友們還記得我們上個星期五去了哪里��？

生：婺州公園秋游。

小朋友記的真清楚，我們去的時候要過馬路是不是啊，那么過馬路的時候要怎么樣��？（生：注意安全）

是的，過馬路要注意安全，那天啊老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友都很好，都安全的走過了馬路。今天呢我們要學的第一個拼音的讀音呢就是“安全”的“安”。

二、學習“an”

１、字音：

⑴出示圖片：

請小朋友們一起說這是什么？誰知道天安門？給大家說說。學生充分發(fā)言，如：天安門在北京。天安門廣場很大。我愛北京天安門。

⑵指導學生讀準“天安門”這三個字。小朋友們“”的這個發(fā)音呢我們前面說到過“安全”的“安”，現(xiàn)在呢有學到了“天安門”的“安”，我們在讀的時候啊要注意不要把“”讀成“”。這可是不對的。好，我們一起來學“”。先發(fā)“”的音，一起來“”�？粗�老師的嘴巴是怎么樣的。牙齒有一點點咬到舌頭�，F(xiàn)在請小朋友們自己來練一練，同桌互相看看口型對了嗎？現(xiàn)在請出一列小火車來讀一讀。

２、字形：

哪位小朋友來能想一個辦法記住“”是怎么寫的呢？（順口溜：“an、an、an”a 哥哥前面跑，n 小弟后面跟。）

３、音節(jié)拼讀：

⑴d─an─dan

重點講這個音節(jié)的拼讀方法以及它的四聲,找一個你最喜歡的聲調來說詞語，接下來的：t─n─tann─an─nan

⑵學習三拼音：g─u─an─guank─u─an─kuanh─u─an─huan

⑵先請小朋友來復習一下“j q x”和“ü”相拼的時候應該怎么樣？（兒歌：j q x 小淘氣，看見ü點就挖去。）在讓小朋友來拼：j─u─an─juanq─u─an─quanx─u─an─xuan

⑵小朋友們學得可真快啊，“an”一下子就掌握了，好現(xiàn)在我們來放松一下，請小朋友們拿出一張紙，我們來畫圓圈，看看誰畫得最圓。好，我們把“圓圈”的“圓”念做第一聲，請小朋友一起來念一念“yuan”。接下去給“yuan”帶上聲調還會讀嗎？請會讀的小朋友來當小老師。

選擇你最喜歡的一個音節(jié)來說詞語，看看誰說得最多。

三、學習“en”

１、字音：

⑴在教師里做摁開關的動作，請小朋友回答這是什么動作，引出“en”的發(fā)音。

⑵我們已經知道了，在前鼻韻母當中，這個“n”是發(fā)“n”的音，那么我們在發(fā)這個“n”的時候呢也是一樣可以先發(fā)“”再把“”發(fā)出來。

⑶請會讀的小朋友來當小老師。教師范讀，生跟讀。

⑷四聲練習。

２、字形：

⑴請小朋友拿出自己的本子來練一練。教師書寫指導。

⑵我們給“en”也來找一些朋友，zhen chen shen

⑶拓展：(還能和哪些聲母相拼呢？)：ren nen gen hen ben pen fen den ten len zen cen sen

〖反思〗

本節(jié)課是診斷課，很多老師提了很多意見和建議，聽了他們的點評，我總結了幾點：①導入不夠精練。②上課還不夠有激，語言不豐富，沒有感染力。③沒有活動安排，老師累，學生也累，而且沒有興趣，達不到效果。④在拼音教學的過程中，有幾個誤區(qū)，比如三拼音，聲母要輕、短、快，中間的介母要快，后面的韻母聲音要亮出來。

我想這寫意見和建議對我來說是非常寶貴的財富，如果我能很好的吸收，那么我才會進步，才能更快的掌握課堂組織教學。

第二課時

一、復習導入

１、小朋友上次課我們學習了兩個前韻母，你們還記得嗎？（出示卡片）你還能親切的叫出它們的名字嗎？

２、難點復習：juan quan xuan

二、新課

１、導入：

小朋友們，你們說在炎熱的夏天，太陽底下涼快點還是樹陰底下涼快點��？（樹陰下）好，今天我們就來學一學，樹陰的“陰”這個鼻韻母。小朋友還記得在鼻韻母家族當中“n”念什么嗎？

２、學習“in”：

⑴字音：

先發(fā)“n”，好，我們再把前面的小“i”加進去，先聽老師念，注意看老師的嘴形。

請幾位能干的小朋友來當小老師。

再次抽查學生掌握情況：請幾位小朋友來讀，我們大家一起來幫幫他。

⑵字形：

請小朋友自己練一練，注意書寫是由兩個字母組成了一個整體，前鼻韻母。所以要緊緊的挨著。（因為單獨字母的書寫已經詳細學過，所以比較簡單）

⑶音節(jié)拼讀：

bin pin min

可以采用多種形式：自己先練，然后是老師范讀。再開小火車讀。

老師范讀，學生同桌之間互相讀。然后全班一起讀。

出字母讀，你出 b，我出 in，bin。

拓展讀音節(jié)：jin lin qin xin

３、整體認讀音節(jié)“yin”：

⑴小朋友們還記得整體認讀音節(jié)應該怎么讀嗎？（直接讀出來，不拼）今天來學習的這個整體認讀音節(jié)啊也一樣請小朋友直接把它讀出來。

⑵你認識它嗎？你是怎么認識的，能說說你認識的方法嗎？

⑶小朋友請注意了，大“y”啊，它今天呢是帶這前鼻韻母“in”，而它的讀音啊還是念做“in”。我們再一起來讀一讀。

⑷我們把整體認讀音節(jié)“yuan yin yun”的四個寶寶也來認識認識。

⑸選擇你喜歡的一個音節(jié)來說說詞語，看誰說的最多，而且是別人都沒說過的。

４、學習“un”和“ün”：

⑴夏天來了，蚊子們啊又來聚會了，這些可惡的蚊子看到天上有一朵朵白云，便想飛到白云上去看看，可是呢它們怎么也飛不上去，因為它們專門干壞事，所以白云是不會喜歡它們的。

⑵讀準“un”和“ün”：注意還是從“”入手，這樣讀起來比較準確，學生也比較容易掌握。

⑶學生自己練習，也可以讓學生自己回顧一下學“an”是怎么學的，再來練習“un”和“ün”。

⑷記憶字形，指導書寫。

⑸請幾位小朋友到黑板上來寫一寫，看看這段時間自己練習的效果如何，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

⑹音節(jié)拼讀：gun cun chun

⑺還是先提示一下：“j q x”和“ü”相拼是應該注意的是什么？

⑻出示幻燈片：j─ünq─ünx─ün

⑼請小朋友上來寫一寫組成的音節(jié)應該怎么寫。

５、學習整體認讀音節(jié)“yun”：

⑴大“y”可真是個紳士，它呀又來帶前鼻韻母“ün”了，我們知道，小“ü”是看見大“y”就會把眼淚給擦掉的，不過它的讀音可不會變。瞧！（出示圖片“yun”）我們來讀一讀。

⑵現(xiàn)在呢，“yun”的四個寶寶也迫不及待地要和小朋友見面了，快來叫叫它們的名字吧。

⑶請用“yun”的四個寶寶來說說詞語。

三、小結

第三課時

一、復習

復習五個前鼻韻母的讀音，與聲母相拼。

三、新課

１、拼音：

⑴小朋友們，今天啊老師學當營業(yè)員。（出示文具圖片）你們看，我負責賣的是什么啊？（文具）

⑵說說看圖上有哪些文具呢？

⑶學習拼讀音節(jié)詞：

為了方便顧客，我請大家給這些文具貼上“商標”（音節(jié)詞）。不過這些“商標”需要你們先認識，才能貼準確。大家有信心嗎？

四人小組合作，學習拼讀音節(jié)詞：zì diǎn、zhuàn bǐ dāo、wén jù hé、qiān bǐ、yuàn zhū bǐ、xiě zì běn。教師巡視、指導。

做給文具貼商標的游戲。

２、識字：

⑴先請小朋友來看一幅圖片。請小朋友來說說看圖上有什么？

⑵引導小朋友說說看遠處有什么，近處有什么，左邊是什么，右邊是什么？

⑶小朋友來看看書本上也有一幅圖，它的原處有什么呢？近處有什么呢？左邊是什么呢？右邊又是什么呢？

⑷現(xiàn)在請小朋友看看圖下面還有四句話呢？你能看看拼音把它讀出來嗎？

⑸我們今天又有新的生字寶寶要和小朋友來交朋友了。出示生字“山、田、左、片、右”請小朋友在句子當中找出這些生字。

⑹理解詞語：“一座座山”和“一座山”有什么區(qū)別？

“一塊塊田” “一片”。

⑺理解了這些詞語之后，請小朋友用這些詞語來說說話。

⑻用“左邊”、“右邊”說話，可以引導學生用自己的位子，左邊是誰，右邊是誰來說。

３、學習兒歌：

小朋友你們登山去過嗎？我們今天的這首兒歌就是說兩個小朋友去登山的故事的，小朋友想認識這兩位小朋友嗎？

⑴先聽老師把這個故事來講一遍。（讀兒歌）請小朋友來說這個故事。（請小朋友來讀一讀）

⑵出示剛學過的韻母的音節(jié)，請小朋來認讀。

⑶自由讀，把這首兒歌記牢，然后再分組讀。（老師指出讀音不標準的地方，特別是翹舌音和平舌音）。

⑷我們來認識一下這首兒歌當中請小朋友們要記牢的幾個字：“半、云、她”。

⑸請小朋友們在兒歌中找到這幾個生字，圈一圈。

〖反思〗

孩子對這些量詞沒有什么概念，因此掌握起來比較難。而老師在講這個內容的時候是否要對孩子講這這些詞的用法，在處理這樣的內容時不太清楚。