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    《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)

    浙江省臺(tái)州市三門縣海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊曉霞

    新學(xué)網(wǎng) > 語文 > 人教課標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè) > 一去二三里 > 《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)

    【分析學(xué)生】

    第一次正式接觸識(shí)字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

    【教學(xué)目標(biāo)】

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫”筆畫,會(huì)寫“一”、“二”、“三”這3個(gè)字。

    3、知道詩歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫面。

    【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

    一、導(dǎo)入

    小朋友們,你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。

    設(shè)計(jì)意圖:了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況,重在發(fā)音。

    二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法

    小朋友們看,這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。(出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的數(shù)字字樣)

    這里有十個(gè)籃球,(圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣)哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員,使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合?

    設(shè)計(jì)意圖:建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系,了解學(xué)生對(duì)這幾個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)情況,同時(shí)鞏固漢字的讀音。

    三、學(xué)習(xí)古詩

    古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?

    1、讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏:

    ⑴找找詩中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。

    設(shè)計(jì)意圖:在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。

    ⑵師范讀,學(xué)生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長,并做上記號(hào)。

    ⑶學(xué)生自讀,師生交流,正音,指導(dǎo),朗讀。

    2、了解詩意:

    ⑴小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。

    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。

    ⑵根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解四五個(gè)冒著炊煙的村子;村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

    設(shè)計(jì)意圖:詩的意象具有多重性,要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。

    ⑶請(qǐng)小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。

    ⑷請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。

    設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系,并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí),指圖的學(xué)生該怎么指,即“一去二三里”該怎么理解的問題。

    ⑸能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明“一去”,即一路走去的意思。

    ⑹還有什么問題?

    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的,應(yīng)給予一定的空間。

    3、配樂誦讀全詩:

    ⑴給詩加上題目,并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。

    ⑵背誦全詩,并設(shè)問:

    ①小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時(shí)候一邊看到了什么呢?

    ②這個(gè)小山村熱鬧嗎?(這是一個(gè)靜靜的小山村)

    ③你來到這個(gè)山村,覺得它美嗎?

    ④師總結(jié)小山村真美啊,請(qǐng)小朋友們一起背,就好像走進(jìn)了小山村。

    設(shè)計(jì)意圖背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。

    四、寫字

    這節(jié)課我們來寫三個(gè)字(出示“一、二、三”),這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?

    1、都是由“橫”組成的。

    指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。

    2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

    3、觀察“三”的三橫長短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結(jié)論三橫之間要稍靠緊些。

    4、你是怎么記住這三個(gè)字的?

    一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,(師自言自語)四就是四橫,五就是五橫。(生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤)古時(shí)候有個(gè)故事,那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話,到底是怎么回事呢?想聽嗎?

    設(shè)計(jì)意圖:練寫了三個(gè)字,學(xué)生略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的意圖。

    中考 高考名著

    常用成語

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