【教學目標】

１、認識１２個字，會寫“一、二、三”３個字。認識１種筆畫。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教材說明】

課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數(shù)字。

教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。

【教學時數(shù)】

２課時。

【教學建議】

一、認字、寫字

１、認字：

１２個生字重點在讀準字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同桌的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，開火車比比哪組讀得既準又快。

認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數(shù)字卡片站在臺上先后問“我的朋友在哪里?”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺“你的朋友在這里�！弊尨蠹易x一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空()塊田、()片瓜、()條魚、()朵花、()個球。

２、寫字：

學生第一次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

二、詞句

去：從這里走出去的意思。

里：我國原用的長度單位，一里等于５00米。

煙村：炊煙繚繞的村子。

亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù)，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有４００米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有２００多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回�？傊�，一定不照搬注釋，抽象講解。

三、朗讀、背誦

課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。

指導朗讀時可啟發(fā)學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數(shù)詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。

一去／二三里，煙村／四五家。

亭臺／六七座，八九十枝／花。

四、實踐活動

１、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

２、繞口令，比比誰讀得又準又快：（練時注音）

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

認真學，常練習，十四、四十、四十四。

五、教學設計舉例

從圖入手，讀文認字寫字：

１、談話引入圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?

２、出示課題聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

３、自讀課文對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

４、自學生字畫出課文中的數(shù)字，讀給同座聽。

５、檢查自學情況做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

６、指導朗讀課文。

７、練習寫字先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

８、鞏固練習選卡片填空，讀繞口令。

９、布置作業(yè)課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。