【設(shè)計理念】

以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入童話世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。

【設(shè)計特色】

以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字能力為重點，運用形象有趣的教學(xué)手段和跳躍式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)人情境

（出示“森林”二字。）

你們認(rèn)識這兩個字嗎？仔細(xì)觀察它們的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（二木林，三木森）

演示課件，從“森林”兩個字變成三棵樹，再變成五棵樹，而后擴大為一大片無邊無際的森林）你們看，這一大片森林是誰的家？（花草、樹木、動物）就在這美麗的大森林里呀，一直流傳著這樣一個動人的故事。

由象形字引入圖畫，通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言，把學(xué)生帶入大森林，拉近了與大自然的距離，使學(xué)生急切地想學(xué)習(xí)文本。

師配樂朗讀課文。（屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。）

二、初讀故事

１、自由讀，遇到不認(rèn)識的字先圈起來，再到生字表（一）中查出來，然后，在生字上方標(biāo)出拼音：如果還有不認(rèn)識的字可以問同學(xué)、問老師。

２、再讀，標(biāo)好自然段。

３、小組內(nèi)齊讀；個別讀；評選出參賽選手。

４、參賽選手讀，其他學(xué)生評議、正音。

引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，通過各種讀的方式與生字常見面，教給他們識字方法，培養(yǎng)自主識字意識。讓學(xué)生圈點和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

三、認(rèn)讀生字詞

１、出示圖文并茂的生字卡，學(xué)生自由讀詞。

“文字應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授，一道學(xué)習(xí)。”這些圖文并茂的生字卡形象直觀，便于學(xué)生在大量識字的同時，能輕松地體會漢字的意思。

２、同桌互讀。

３、指名讀。

４、去掉拼音讀。

５、開火車讀。

６、任意指讀。

７、“摘果子”游戲：

出示課件：

在一棵茂密的大樹上，結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面都是生字詞，讓學(xué)生點擊一個讀一個。）

８、“找朋友”游戲。

（將每個生字都做一個卡片，學(xué)生到黑板前來認(rèn)領(lǐng)能組成詞語的朋友。）

四、課問休息

拍手唱兒歌：

森林真美麗，四季美名揚。春天綠葉密，夏天花兒香。

秋天結(jié)滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。

五、擴展運用

在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個或兩個以上的詞語說一段話。

（“下要保底，上不封頂。”根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、需求，對不同程度的學(xué)生進行不同層次的語言訓(xùn)練。）

第二課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了小熊一家，知道他家里都有什么人嗎？今天，老師帶領(lǐng)你們到小熊家里做客，你們愿意嗎？

（課件演示）你們看，小熊和爸爸正在門口歡迎我們呢！我們一起進去看看吧！

哦，這塊黑板上還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們和他一起讀讀吧！

二、讀中感悟

１、學(xué)習(xí)一、二自然段：

⑴觀察畫面，情感體驗：

（繼續(xù)觀察畫面）一走進小熊的家，你有什么感覺？（山洞里漆黑一片，又陰暗又潮濕）你有什么想法或問題嗎？

課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說出來。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生自然地抒發(fā)見解。了解山洞的特點，可以使學(xué)生切身體會小熊對木房子的向往。

⑵指讀：

你們的想法真好，這正是小熊一家的想法，請讀第一、二自然段。

⑶觀察畫面，你能替小熊說一說，他們想要的房子是什么樣的嗎？

⑷指導(dǎo)朗讀：

熊爸爸的話應(yīng)該怎樣讀？怎樣讀出高興的語氣？

練習(xí)讀長句：“我們?nèi)ィ�砍些樹，造一間／木頭房子住。”

過渡：小熊一家那么喜歡住木頭房字，他們周圍又有那么多現(xiàn)成的樹木，造一間木頭房子太容易了！而結(jié)果他們有沒有住進木頭房子呢？看看課文，你能找出那個段落來讀讀嗎？

采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望。

２、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴指名讀。

⑵字生評讀：

引導(dǎo)學(xué)生悟出“一年又一年”是指過了很多年，因此要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹的決心很大，因此要讀得重一些。

⑶小組間比賽讀。

⑷提出疑問：

讀到這段時，與一、二自然段聯(lián)系一下，你有什么問題要問小熊嗎？

（學(xué)生可能提出的問題：小熊一家為什么不去砍樹造房子啦？）

（學(xué)生能提出的問題教師暫不作答，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題自己解答的習(xí)慣。）

對呀！是什么原因使小熊一家改變了砍樹造房子的打算呢？

３、學(xué)習(xí)第三一六自然段：

⑴小組讀三～六自然段，重點解決學(xué)生提出的問題。

⑵同桌說一說，小熊在春夏秋冬四季各發(fā)現(xiàn)了什么？（全班自由暢談）

⑶朗讀課文，感受森林一年四季的美。（也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談。）

（教師相機板書）

⑷句子訓(xùn)練。（依照板書，練習(xí)說因果關(guān)系的句子）

①教師示范：

因為春天樹上長滿了綠葉，所以小熊舍不得砍。

②學(xué)生仿照說出其他原因，如：

Ａ、因為夏天樹上開滿了花兒，所以小熊舍不得砍。

Ｂ、因為樹木一年四季都是美麗可愛的，所以小熊舍不得砍。

Ｃ、因為砍伐樹木對人類有害，所以小熊舍不得砍……

③教師總結(jié)：

如果砍伐樹木，動物就沒有家了，所以小熊舍不得砍。

⑸討論交流：

小熊一家不砍樹的真正原因是什么？

（森林是小動物的家園，是小動物們賴以生存的環(huán)境，森林如果被砍伐，會給小動物帶來哪些災(zāi)難？教師要引導(dǎo)學(xué)生朝{文個方向去考慮。）

（引領(lǐng)學(xué)生先感受森林一年四季的美，再進行語言訓(xùn)練，最后討論文章中心問題，循序漸進，水到渠成。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕。）

⑹指導(dǎo)朗讀：

每小節(jié)都有兩句話，第一句要讀得平緩一些，第二句的前半句要讀出高興的語氣，語調(diào)稍高一點兒。“小熊舍不得砍”語調(diào)稍微平緩，流露出小熊愛惜樹木的情感，“舍不得”中的“舍”應(yīng)該重讀。

⑺競賽讀：

在每一小組指定一名朗讀水平差的學(xué)生代表小組朗讀。準(zhǔn)備時，小組成員要發(fā)揚團隊精神，互相正音，把握語氣。

過渡：小熊一家寧愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍樹造房子。他們這種做法讓森林里的其他小動物知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個感人的場面，看�。ㄕn件出示：小動物們獻花的場面。）

⑻想象小動物獻花時的場景。（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想各種動物的“贊揚與感謝”）

①變一變：

把自己想象成森林中的一種小動物。（把事先做好的自己喜歡的小動物的頭飾戴在頭上）

②說一說：

森林受到保護，對“我”（自己設(shè)想的那種小動物）有什么好處？

③演一演：

把自己對小熊的贊揚與感謝的話表演出來。

（讓學(xué)生改變角色，走進教材，充當(dāng)教材中的主人公，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。）

４、學(xué)習(xí)第八自然段：

⑴全班齊讀。

⑵指導(dǎo)讀長句子：“森林里的動物／都很感激／小熊一家，給他們送來／一束束／美麗的鮮花�！�

⑶理解“一束束”的意思，并進行擴展練習(xí)。

①把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？

②給下面的句子中的畫線的部分換一個詞，意思不變。

森林里長著很多棵高大的樹木。（一棵棵）

樹上很多只小鳥在唱歌。（一只只）

魚缸里的很多條金魚在快活地游來游去。（一條條）

⑷再讀讀這個句子，能把它改成一個因果關(guān)系的句子嗎？森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

閱讀教學(xué)就是要扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處。換詞訓(xùn)練是掌握ＡＢＢ式形容詞詞組的一種有效練習(xí)，改換句子說法更是前面因果關(guān)系句式訓(xùn)練的繼續(xù)。

三、口語交際：采訪小熊一家

以小組為單位，每個小組選一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成員扮演記者來采訪小熊一家。

適時將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言和隨機應(yīng)變能力；小組分工明確，能充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，培養(yǎng)合作意識。

第三課時

一、讀整篇文章。（同時播放課件）

二、鞏固識字

１、自由讀生字。用生字組詞說話。

２、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。

三、學(xué)寫生字

１、了解“年、左、右”三個字義，給生字組詞。

２、學(xué)寫“年”：

⑴學(xué)生看書，了解“年”的筆順。

⑵教師范寫，強調(diào)在田字格的位置。

⑶請學(xué)生書空、練習(xí)。

３、學(xué)寫“左、右”兩個字：

⑴讓學(xué)生觀察字形，觀看動畫字的筆順。

⑵教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”（指名說）

⑶教師范寫，學(xué)生書空、練習(xí)。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、設(shè)計新房

１、同學(xué)們，今天，我們采訪了小熊一家，了解到他們?yōu)榱藙游飩兌加幸粋�美麗的家園，寧愿自己住山洞，也不愿意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多么值得我們學(xué)習(xí)呀！可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利于小熊的身體健康，怎么辦呢？（建造新房子）請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設(shè)計一個既漂亮又溫暖的大房子吧1

２、學(xué)生設(shè)計。

３、成果展示。

語文教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為小熊設(shè)計新房既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生的同情心。

【評點】

從形象地教“森林”二字，到六幅“讀圖識詞”的設(shè)計；從多種游戲進課堂，到以“采訪”“表演”等多種形式，使學(xué)習(xí)過程活動化。教學(xué)設(shè)計的每一個細(xì)節(jié)都滲透著一個理念：如何使語文教學(xué)的課堂適合才上學(xué)不久的孩子。努力創(chuàng)造適合兒童的教學(xué)，而不是挑選適合教學(xué)的兒童，這一理念在本案中得到了全方位的體現(xiàn)。