【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、知識(shí)：

認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，三個(gè)偏旁。

２、能力：

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

３、情感：

在理解課文內(nèi)容，知道江南十分美麗富饒的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用一切教育資源，拓寬學(xué)習(xí)的空間，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

【課前準(zhǔn)備】

樂(lè)曲、圖片，生字、詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)策略】

關(guān)注興趣、創(chuàng)設(shè)情趣、自主探究、合作交流。

【操作程序】

談話創(chuàng)境導(dǎo)入新課──自主探究初讀課文──合作學(xué)習(xí)欣賞朗讀──再創(chuàng)情境鞏固創(chuàng)新──開放作業(yè)知識(shí)延伸

【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程】

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話創(chuàng)境導(dǎo)入新課

１、激導(dǎo)入：

出示江南風(fēng)景圖，播放表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲，講述：我們的祖國(guó)有一條很長(zhǎng)的江，叫長(zhǎng)江。長(zhǎng)江以南就叫江南。

２、出示課題：

江南風(fēng)景優(yōu)美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長(zhǎng)。被人們稱為魚米之鄉(xiāng)。今天我們就坐上竹排隨著音樂(lè)和這個(gè)小男孩一起去欣賞江南的美麗風(fēng)景。

板書課題。

學(xué)生一邊看圖，一邊欣賞樂(lè)曲。

看了圖，自由說(shuō)說(shuō)有什么感受。

學(xué)生讀課題，質(zhì)疑：不明白的地方或想知道的地方。

以豐富的視聽感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情。

激起學(xué)生探究的意識(shí)。二、自主探究初讀課文

１、自主讀文：

引導(dǎo)學(xué)生，借助拼音讀準(zhǔn)字音，以自己喜歡的方式識(shí)記字形，讀通課文。

２、學(xué)習(xí)生字：

組織交流：哪些生字的讀音應(yīng)提醒同伴注意；哪些生字已經(jīng)會(huì)了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學(xué)求助。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字，相機(jī)出示新偏旁）

３、初讀課文：

組織朗讀，引導(dǎo)傾聽（讀準(zhǔn)、讀通），評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

學(xué)生自由朗讀課文，識(shí)記生字。

１、同桌互讀生字，交流各自識(shí)記生字的辦法，互幫互學(xué)。

２、集體交流。

３、“搭積木”游戲：讀生字卡片。

個(gè)別讀，小組讀；互評(píng)互學(xué)。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

合作學(xué)習(xí)。

給學(xué)生思維的自由，以鼓勵(lì)為手段激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，把教育對(duì)象變成自己教育自己的主體。三、合作學(xué)習(xí)欣賞朗讀

１、再讀理解：

⑴提出要求：在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀好課文。

⑵引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，例：一學(xué)生當(dāng)堂讀后，集體評(píng)議。如讀得好，請(qǐng)?jiān)撋�介紹如何能獲得此成果，得到了誰(shuí)的幫助；讀得不夠，請(qǐng)大伙兒想想辦法，他（她）該怎樣做（說(shuō)），就能獲得幫助，讀得更好。

⑶指導(dǎo)分組，合作讀文，質(zhì)疑解疑。

２、美讀課文：

看圖美讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游�！�

相機(jī)鼓勵(lì)個(gè)性化的理解朗讀，啟發(fā)回憶。 按自己喜歡的方式再讀課文──個(gè)體展示讀──評(píng)議──再小組合作讀，質(zhì)疑解疑──以小組為單位交流，并相機(jī)理解課文，在圖的相應(yīng)位置上貼上詞卡，如竹排，順?biāo)�流（畫出水流�?dòng)的勢(shì)態(tài)），樹木密，禾苗，綠油油等。

看圖，可加上動(dòng)作美讀課文。個(gè)體或小組展示讀──評(píng)議──賽讀。

增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力。

給每位學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)議以鼓勵(lì)為主，培植自信。四、再創(chuàng)情景 鞏固創(chuàng)新

１、悟江南：

指導(dǎo)分組，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)、畫畫。

２、誦江南： 說(shuō)說(shuō)江南還有什么，分別是怎樣的。

Ａ組：在課文插圖上添上美麗的一筆。

Ｂ組：根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)的空間；激發(fā)情感，鼓勵(lì)創(chuàng)新。五、開放作業(yè)知識(shí)延伸 課后，收集江南風(fēng)景圖片或查找旅游時(shí)拍攝的照片，下節(jié)課向同學(xué)介紹。利用一切教育資源，構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂。

【板書設(shè)計(jì)】

課題

（課文插圖）

（相應(yīng)位置貼詞卡）

【課后反思】

這堂課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的探求者。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”，努力“把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體�！保ā秾W(xué)會(huì)生存》）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極倡導(dǎo)和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

如在學(xué)習(xí)本課的生字時(shí)，孩子們都能在教師的組織、引導(dǎo)下主動(dòng)地思考討論、交流識(shí)記生字：“‘排隊(duì)’看齊時(shí)，手要舉起來(lái)，所以是提手旁。”“‘排’字，我覺(jué)得右邊就好象有兩排小朋友在排隊(duì)�！薄拔抑�道‘游、流、江’為什么都是三點(diǎn)水旁，因?yàn)樗鼈兌己退�有關(guān)�！薄啊�唱’是要用口的，所以左邊有個(gè)‘口’字。”“‘兩’字里邊有兩個(gè)小人�！薄啊�南’字，我認(rèn)識(shí)。”──（師問(wèn)：怎么認(rèn)識(shí)的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字�！薄暗匠�市買南瓜餅，包裝袋上有這個(gè)字”……對(duì)以上所有的回答，作為教者的我，不評(píng)判對(duì)錯(cuò)，不比較好差，只是鼓勵(lì)“好”或“更好”，并且引導(dǎo)其他小朋友仔細(xì)傾聽，用心體會(huì)、思考，互為學(xué)習(xí)，互為促進(jìn)。因?yàn)橐陨系乃�有結(jié)論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結(jié)果，作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所做出的一切努力，肯定他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)所做出的一切貢獻(xiàn)。

我相信，久而久之，孩子們會(huì)變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說(shuō)，生動(dòng)活潑，能真正成為學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的探求者。

再者，教師的評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)涵不光是贊嘆鼓勵(lì)，更注重導(dǎo)學(xué)明理。如以上片段的生字學(xué)習(xí)和識(shí)記，因?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式差異，所以對(duì)生字的識(shí)記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵(lì)，甚至贊嘆如和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著禾苗健康成長(zhǎng)。再如“你能在逛超市，買東西時(shí)，認(rèn)識(shí)生字‘南’，你真的很會(huì)學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)課文讀得這么好，原來(lái)是小組內(nèi)大家互相學(xué)習(xí)的結(jié)果��！你們小組合作得真好！”……不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)涵豐富的評(píng)價(jià)能有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生順利地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。