【教學(xué)理念】

低年級(jí)語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識(shí)的傳授于學(xué)生自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練其語感，提高學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識(shí)、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)中還充分考慮到教材的特點(diǎn)，兒童自身的特點(diǎn)，抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進(jìn)行全文的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)特色】

以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動(dòng)，很適合低年級(jí)學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭�下找到了自己的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：⑴重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵通過圖文結(jié)合了解青蛙成長過程中的形體變化。

能力目標(biāo)：⑴正確流利有感情地朗讀課文。

⑵借助學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。

【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及意圖說明】

一、變──變序教學(xué)，突出對(duì)比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn)：構(gòu)段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內(nèi)容。因?yàn)檫@點(diǎn)，以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)全文知識(shí)有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：

１、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？

（學(xué)習(xí)第一自然段）

２、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？

（學(xué)習(xí)第四然段）

３、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

（指導(dǎo)對(duì)話朗讀）

變序處理，我認(rèn)為有三點(diǎn)好處：

１、對(duì)比鮮明：讓學(xué)生通過對(duì)比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

２、重點(diǎn)突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。

３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調(diào)動(dòng)情感

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動(dòng)意識(shí)，只有充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識(shí)的傳授為娛樂體驗(yàn)，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。

《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的課文，如何突出趣味性又不失知識(shí)性，科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計(jì)：

１、兒歌朗讀表演。

小蝌蚪長成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識(shí)，在課文的學(xué)習(xí)中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內(nèi)容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發(fā)生了。

師：（驚奇地）怎么了？

生：啥時(shí)長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３、自述介紹。

在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對(duì)大家說嗎？目的是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語說話，活用詞語。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì)大大增強(qiáng)。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心我。（闡述自己的本領(lǐng)）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動(dòng)

“游過去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：

１、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

２、看一看：通過播放軟件，讓學(xué)生從觀察中初步體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。

３、貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

４、演一演：理解詞語的目的是應(yīng)用詞語，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：當(dāng)老師來到王明家，王明會(huì)怎樣？（師生表演）演完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

通過演一演，說一說，學(xué)生們體會(huì)到“迎”指的是兩者方向相對(duì)，而且?guī)в兄鲃?dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識(shí)點(diǎn)，我巧妙地設(shè)計(jì)了如下過渡語：

同學(xué)們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動(dòng)，下面請(qǐng)大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了。快跳上來吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助��？（引出二、三自然段內(nèi)容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）

五、板──畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的“美”。

小蝌蚪找媽媽

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文，就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對(duì)話，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)話的語氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。

指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽的對(duì)話朗讀，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí)，應(yīng)讀出急切的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讀出高興，愉悅的語氣，體會(huì)母子相逢激動(dòng)的場面。