【設計理念】

以學生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，通過“說”、“讀”、“背”的結合，調動學生的生活經歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。

【設計特色】

以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，將生活感受與閱讀感悟融為一體。重組教材，運用跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。

【教學流程】

一、學習小蝌蚪的自然段

１、導入：小朋友們，瞧，老師給大家?guī)�來了一位動物朋友（小蝌蚪貼圖） 這是誰呀？（生答師板書：小蝌蚪）

２、你們見過小蝌蚪嗎？誰來介紹一下你見過的小蝌蚪。（學生介紹）

３、那么，課文又是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）

⑴自由讀讀，邊讀邊想你讀懂了什么？

（看顏色學生字“灰”，理解“一群”、動作理解“甩”）

⑵指導朗讀：小蝌蚪可愛嗎？是呀，多么活潑可愛的小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家仿佛親眼看到這些活潑可愛的小蝌蚪嗎？

自由讀，指名讀并評議，分男女讀。

⑶指導背誦：喜歡這些小蝌蚪嗎？那就把這段話牢牢地記在心里�？梢耘渖蟿幼鞅潮场＃ㄗ杂杀�、指名背、齊背）

二、學習青蛙的自然段

１、導入：我們每個人都有媽媽，小蝌蚪也有媽媽，你知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（貼圖，板書：青蛙）

２、你能向大家介紹一下青蛙嗎？（學生介紹）

３、課文又是如何來描寫青蛙的呢？（課件出示第四段圖文：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）

⑴自由讀讀句子，想想你又讀懂了什么？

⑵指導朗讀：你能通過朗讀把青蛙的特點讀出來嗎？

⑶指導背誦：如果會背就更好了。

三、感知青蛙的變化

１、揭題：小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，有一天它們想媽媽了，可是它們不知道自己的媽媽在哪里，也不知道自己的媽媽是誰。于是它們一起去找媽媽。（出示課題，齊讀課題）

２、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢！請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。遇到不認識的字根據圖意或上下文猜一猜。看誰讀得最認真。

３、檢查朗讀：

⑴課文一共有幾個自然段？（６）

⑵指名讀。

⑶自由讀。

４、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢？

指名答，師板書。

５、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎？

（自由準備，指名上臺介紹。）

６、你能把自己當作一只小蝌蚪來介紹一下嗎？

四、課間操

聽了你們的介紹，小蝌蚪和青蛙媽媽可高興了，他們帶來了一首兒歌送給你們。（播放歌曲《小蝌蚪》，歌詞內容就是小蝌蚪的變化過程）

五、鞏固字詞

這首歌真好聽，把生字寶寶們都吸引來了，趕快和它們打聲招呼吧。

自由讀，說說你認識了哪些字，指名讀，小老師領讀。

六、指導寫字

七、擴展閱讀

【評點】

重組教材，先讓學生從已有的生活認識介紹小蝌蚪，到學習文本，積累美句；再引出小蝌蚪的媽媽——青蛙，進行介紹、學文、積累；最后讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓練落到實處。