【設計理念】

閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。

后置識字，主動探究。識字過程放在學習課文后，以自學探究的形式為主。學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動，并更有實際的效果。設置梯度，引導背誦。本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。

【設計特色】

１、后置識字，利用無意注意提高識字效率。

２、設置背誦梯度，增加背誦興趣。

【教學目標】

１、認識１４個生字，能正確書寫６個生字。

２、能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀、背誦課文。

３、感受自己生活的快樂和幸福。

【教學時間】

２課時。

【教學流程及設計意圖】

第一課時

〖教學要求〗

１、體會過節(jié)的快樂，能用快樂的語調(diào)朗讀。

２、自主認讀生字，正確書寫“吹”、“地”。

〖教學環(huán)節(jié)〗

一、談話導入：

１、板書：節(jié)日，齊讀

⑴問：你都過過哪些節(jié)日？這些節(jié)日你是怎么過的，開心嗎？

⑵用“（什么節(jié)日）是（怎么樣）的節(jié)日”說話。

２、在“節(jié)日”前加書“快樂的”，出現(xiàn)本課題──《快樂的節(jié)日》，齊讀。（讀出開心、快樂）

（通過對話，激發(fā)愉悅的心情，喚醒表現(xiàn)的渴望，為感情朗讀奠好基石。）

二、閱讀課文，體會感情：

１、初讀感知：

自由朗讀課文二遍，要求：

第一遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。

２、研讀：

哪些句子讓你讀到了節(jié)日的快樂？

⑴找出最能讓你體會到快樂的一段語句自己讀一讀。

⑵讀給同桌聽聽，讓同桌幫你評一評。

⑶指名讀：

讀得不夠好的，請同學幫助指導。

讀得好的，請你帶著同學們讀一讀。

３、欣賞歌曲，觀看課件：

播放歌曲《快樂的節(jié)日》，欣賞與課文內(nèi)容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。

４、帶著愉悅的心情朗讀全文。

充分挖掘文本的情感因素，讓學生通過不同形式反復品讀，體會語言的內(nèi)在情感，引導學生“披文──入情──入境”，用“心理視線”去領悟語言文字，用“音樂語言”來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發(fā)，美的熏陶。

三、自主探究，識字寫字：

１、自主識字：

⑴分小組自學生字：

說說你認識哪些生字，是怎么認識的，并打算怎么記住它？

不認識的字請教老師或同學。

⑵檢查識字情況：

①運用生字卡片認讀生字：

要求讀正確并組詞。

②認讀有生字的詞語：

每個生字組詞２～３個（不要出現(xiàn)未學生字），打亂順序，指名認讀。

③形近字辨認，音近字辨讀：

吹──聽賀──員國──園由──田

祖──祝敬──近吹──村進──敬

２、自學寫字，要求：

能正確書寫“吹”、“地”二字。

⑴學習小組內(nèi)分析：

①書寫的筆順。

②在田字格中的位置

⑵在田字格中認真書寫“吹”、“地”各二個。

①展示部分作業(yè)，全班交流、評價。

②小組內(nèi)交換評價意見，交流書寫體會。

四、課后作業(yè)：

１、認真書寫“吹”、“地”二字。

２、把詩歌有感情地讀給同桌（老師或家長）聽。

第二教時

〖教學要求〗

１、有感情地背誦課文。

２、正確書寫“老師”、“祖國”。

〖教學環(huán)節(jié)〗

一、復習檢查：

１、生字掌握情況：

指名讀帶生字的詞語。

２、分小節(jié)指名朗讀課文。

３、質(zhì)疑問難，不明白的地方力求引導學生在讀中求解。

二、自學書寫生字：

步驟與上堂課中“自學寫字”環(huán)節(jié)相同

三、背誦課文：

１、選取自己最喜歡的一節(jié)背誦：

⑴會背后馬上舉手，比一比，誰背得又快又好。

⑵反饋：

盡量抽背背誦速度較慢的學生，相機給予鼓勵。

選背的環(huán)節(jié)可再進行一次。反饋時可背給同桌聽，教師再做簡單的了解和熱情的鼓勵，再次調(diào)動背誦積極性。

２、定時背誦：

⑴給予學生一定的時間（３～５分鐘）自由背誦：

指導：背誦能力不強的學生可逐節(jié)背。

記憶力強的學生可幾節(jié)一起背。

⑵反饋：

①了解學生背誦的情況。

②請背得多的同學背給大家聽聽，并請他們說說你是怎么記牢的。

③指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。

３、再次定時背誦，時間以達到大多數(shù)學生都能流利背誦為準。

４、反饋：

全班同學起立背誦課文，到你不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。

不同形式的背誦可激發(fā)學生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價，促進背誦能力不強的學生的發(fā)展。

四、聽唱歌曲，結(jié)束課文：

１、聽歌曲《快樂的節(jié)日》，全班學生邊唱邊跳

（有條件可到室外）

２、小結(jié)：在我們這個充滿甜蜜、幸福的新時代，每一天都是快樂的節(jié)日。

五、課外延伸：

布置學生收集描寫節(jié)日的詩歌，熟讀會背。并組織一次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。

（課內(nèi)外結(jié)合，使課堂上培養(yǎng)的朗讀詩歌的能力在課外得到很好的延伸，并培養(yǎng)學生對詩歌這種表達的喜愛之情，最終使他們有興趣著手創(chuàng)作詩歌。）