【教學(xué)目標(biāo)】

１、情境中積累量詞。

２、能正確運(yùn)用量詞。

３、能正確運(yùn)用量詞并抓信環(huán)境特點(diǎn)描寫環(huán)境。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體一、復(fù)習(xí)１、請同學(xué)們想一想，上節(jié)課我們學(xué)了點(diǎn)什么新知識。

２、請同學(xué)們看著大屏幕（圖文結(jié)合），老師說量詞，你們來接。

３、男生說量詞，女生來接。

４、請同學(xué)們合上書本，看老師手中的卡片，誰能大聲地讀出老師手中的卡片。

５、誰能看著卡片，很快地把前面的量詞連著說出來。

生答。

男女生對讀。

個(gè)別讀。

開小火車讀。

個(gè)別說。

開小火車說。相應(yīng)圖片。

卡片。

二、積累量詞１、學(xué)了這么多量詞，你會用嗎？先請同學(xué)們看著大屏幕自己想一想，你能說哪些？（出示：一只貓、一只老虎、一只風(fēng)箏、一只袋子）

２、還可以說一只什么？

３、（出示：一群孩子，一群動物……）

４、還可以說一群什么？

（一片、一塊、一條）

５、我們還有很多可以說，把你沒說完的說給你的同桌聽。

６、大屏幕上有這么多西瓜的圖片，但每張圖片用的量詞一樣嗎？先自己看一看，說一說。（一片西瓜、一塊西瓜、一筐西瓜、一個(gè)西瓜、一車西瓜、一籃西瓜）

７、這么多花，用量詞分別可以怎么說？（一朵鮮花、一盆鮮花、一捧鮮花、一束鮮花、一籃鮮花、一車鮮花）生自由說。

自由說。

個(gè)別說。

自由說。

個(gè)別說。

同桌互說。

自由說。

個(gè)別說。

電腦課件。三、看圖說話，運(yùn)用量詞１、請同學(xué)們看著圖，以四人小組為單位，用量詞說說這幅圖上的東西。

２、這是老師的早餐，誰用量詞來說說（一碟點(diǎn)心，兩塊蛋糕，一杯茶，一罐茶葉）

這是老師的房間，誰能用量詞來說說。（一張床、一扇門、一排衣柜、一瓶花……）四個(gè)互相說。

個(gè)別說。

幻燈片。四、猜謎１、請同學(xué)們自己先讀讀大屏幕上的內(nèi)容。（一頭駱駝，一片黃沙，一棵仙人掌）（一雙筷子，一只碗，一碟小菜，一碗清湯）

２、猜猜這里是哪里？

３、男生讀量詞，女生接著。

自由讀。

男女生對讀。出示圖片。

五、運(yùn)用量詞，寫一寫１、你能和老師一樣，用量詞來寫一寫一個(gè)你想到的地方嗎？比如天空、海底、山林等等都可以。

２、格式，每句開頭都要空兩格，寫完一段空一行�？赐队�，就是這樣的格式。

３、請同學(xué)們都把筆放下，聽聽別的同學(xué)寫的，聽的時(shí)候注意兩點(diǎn)：一是他的量詞用的對不對，二是猜猜他寫的是哪里？

４、請同學(xué)們繼續(xù)寫，比一比誰寫得多，量詞用得好。生寫。

個(gè)別說。

生寫。

投影儀投影格式。

【教學(xué)后記】

在情境中讓語文學(xué)習(xí)富有生趣

識字６的教學(xué)目標(biāo)主要是識字，其次是感知量詞。在情境中識字，是新課標(biāo)教材所突顯的一個(gè)特點(diǎn)，大量的識字內(nèi)容要放在情境中運(yùn)用，因此我教學(xué)識字時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，分成四個(gè)小段教學(xué)，每小段配上相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生配合畫面在反復(fù)的再現(xiàn)中認(rèn)識大量的生字。

然而在積累量詞這一環(huán)節(jié)上，我忽略了這一點(diǎn)。我把最常見的一些量詞羅列出來，讓學(xué)生對應(yīng)地舉例、羅列，把量詞的積累當(dāng)成了一種訓(xùn)練，這樣做的后果是：回答的學(xué)生能明白自己說的量詞是怎么回事，而其它學(xué)生無法理解。如在說一（）鮮花時(shí)，有同學(xué)說是“一車鮮花”，把一車鮮花放入一定的環(huán)境中是能夠成立的，如有“大卡車上有一車鮮花要運(yùn)往花鳥市場”而單獨(dú)說“一車鮮花”似乎不夠確切。因此，量詞的積累也應(yīng)當(dāng)放入一定的語境中訓(xùn)練。如“一（）西瓜”可以出示“一塊西瓜、一個(gè)西瓜、一筐西瓜、一地西瓜……”的圖片，讓學(xué)生通過圖片感知量詞。

在運(yùn)用量詞描述環(huán)境這一環(huán)節(jié)中，我用理性地方式解釋該如何抓住特點(diǎn)來描述環(huán)境，缺乏情境的創(chuàng)設(shè)，沒有完全激起學(xué)生觀察環(huán)境、發(fā)揮想像的情感。在讓學(xué)生看圖的時(shí)候，可以加入適當(dāng)?shù)那榫趁枋觯�如這是老師的早餐，這是老師的房間等，讓學(xué)生感受到量詞與自己生活的關(guān)系，讓學(xué)生感覺寫作的激與樂趣。在讀“一頭駱駝，一片黃沙，一棵仙人掌”這一段還可以讓學(xué)生想象一下畫面，然后出示畫面，讓學(xué)生體會一下。

還有就是整堂課幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，雖然是環(huán)環(huán)相扣，但每一環(huán)都停留在同一平面上，缺少質(zhì)的突破。