【教學目的要求】

１、學會本課的９個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

２、借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

３、結合課文內容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點難點】

本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

【教學思路】

先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

【教學用具】

小壁虎掛圖、錄音帶等。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、請同學們猜個謎語：

稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。

（板書：壁虎）

（指導學生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中�；ⅲ喊氚鼑�結構，第三筆是橫鉤）

２、壁虎是什么樣子的呢？

（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。

３、今天，我們一起學習發(fā)生在小壁虎身上的故事：

（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”�！拔簟钡诙�和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）

４、看了課題，你們想知道什么？

（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）

二、初步感知課文內容

１、請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。

２、出示“先……接著……最后……”：

請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看圖導學第一、二自然段

１、小壁虎為什么要去借尾巴呢？

指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。

２、請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。

（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）

３、那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？

（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

４、出示紙壁虎、紙蛇：

請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？

（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）

（板書：掙斷）

５、指導學生朗讀：

“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了�！�

（注意輕重、停頓）

６、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。

（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）

７、小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？

（難過）

從哪里看出來的？

（“沒有尾巴多難看哪！”）

８、指導學生朗讀：

“沒有尾巴／多難看哪！”

（注意語氣、重音、停頓）

９、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。

四、課堂練習

抄寫生字“壁虎借尾難”：

注意寫得正確、勻稱。

第二課時

一、復習檢查

１、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。

２、指導學生口頭填空：

小壁虎的尾巴（）了，多（）哪！它去向（）、（）和（）借尾巴。

二、看圖導學第三自然段

１、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內容。

（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）

（板書：小河邊小魚）

２、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？

（爬呀爬）

“爬呀爬”說明了什么？

（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）

（隨機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）

３、指導學生朗讀：

“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊�！�

（注意停頓。“爬呀爬”要讀得輕而慢）

４、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？

（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）

指名演示理解“搖”。

（板書：搖）

５、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？

引導學生進行合理想象，如：

⑴小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！

⑵我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？

（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）

６、出示兩句話：

⑴小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

⑵小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？

（相機指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）

哪一句話好？為什么？

第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子。

７、指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）

８、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？

（沒有）

為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？

（要用尾巴撥水，演示理解“撥水”）

（板書：撥水）

９、因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。

（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）

１０、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

三、看圖導學第四自然段

１、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？

（板書：老黃牛）

２、請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內容。

（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）

（板書：大樹上）

３、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？

（出示小黑板）

請同學們根據(jù)課文內容，在括號內填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？

他看見老黃牛（）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛（），（）把尾巴借我（）？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴（）呢�！�

４、結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能：

⑴什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區(qū)別。

⑵板書：

趕蠅子。

出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

５、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？

（請四位同學每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

６、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

四、看圖自學第五自然段

１、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？

（板書：燕子）

２、請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：

⑴用自己的話說清畫面內容；

⑵說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？

３、組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。

４、檢查自學情況：

結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。

相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。

５、指導學生運用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

五、進行小結，布置作業(yè)

１、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學習。

２、抄寫生字“爬、行”。

３、完成課后第三題填空練習。

第三課時

一、復習檢查

１、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。

２、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（），老黃牛要用尾巴（），燕子要用尾巴（），所以，小壁虎沒有借到尾巴。

二、學習課文第六、七自然段

１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？

（很難過）

什么叫“難過”？

２、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

（指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）

３、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？

（沒有）

那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？

４、課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？

（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）

指導朗讀媽媽的話。

５、聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來�！毙”诨�為什么這么高興�。�

（隨機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）

誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。

６、指導朗讀：

“我／長出一條／新尾巴啦！”

（注意感情、停頓、重音）

７、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？

（斷后過一段時間能再長出新尾巴）

（板書：再生）

三、總結歸納，布置作業(yè)。

１、出示小黑板，指名讀下列句子：

⑴小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

⑶小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。

⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

⑸他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

⑹小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”

２、根據(jù)這些句子和課文的有關內容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？

（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長得不結實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）

３、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。

４、抄寫生字：

告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。