【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

３、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

６個(gè)生字的學(xué)習(xí)和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

第八自然段的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖、詞語卡片、制作頭飾。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知

三、自主學(xué)習(xí)課文１～３自然段，訓(xùn)練朗讀

四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫前４個(gè)生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、齊讀課題。

２、“開火車”讀生字。

３、復(fù)習(xí)生詞。

４、回憶前三自然段課文內(nèi)容。

二、繼續(xù)讀文感悟

１、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴指名讀。

⑵美麗的小路為什么不見了？

⑶假如你現(xiàn)在就在這條小路上，你會(huì)說什么？

⑷指導(dǎo)讀句：

美麗的小路不見了。

⑸齊讀本段。

２、學(xué)習(xí)５～８自然段：

⑴兔姑娘、鹿先生會(huì)說什么？誰先來讀讀兔姑娘說的話？

指導(dǎo)讀句：

呀，美麗的小路怎么不見了？

⑵誰來讀讀鹿先生說的話？

指導(dǎo)讀句：

咦，美麗的小路哪兒去了？

⑶鴨先生也叫起來，它說什么？

指導(dǎo)讀句：

天哪！我的美麗的小路呢？

⑷小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪里來的？

⑸既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我呢”？

⑹鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”

（出示句子，指導(dǎo)讀）

⑺比較讀句、想像說話：

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎么不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

⑻師生分角色朗讀。

⑼小組合作表演讀：

①小組內(nèi)表演。

②抽小組上臺(tái)戴頭飾表演。

③評(píng)“最佳表演獎(jiǎng)”。

３、學(xué)習(xí)９～１２自然段：

⑴小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來，我們一起幫他想想辦法吧！

⑵你們的建議真好！看，三位朋友開始行動(dòng)了（出示插）我們快來讀讀第九自然段吧！

⑶他們是怎么打掃的？你們說說小路經(jīng)過打掃后會(huì)變成什么樣子的？

⑷讓我們也動(dòng)動(dòng)手，幫鴨先生找回小路吧！

（自編唱《勞動(dòng)歌》）

⑸在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了，看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：“美麗的小路好香��！”

（出示句練讀）

⑹鹿先生也說：“美麗的小路好亮��！”

（出示句練讀）

⑺小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護(hù)身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>

（齊讀最后一句）

⑻齊讀１０～１２自然段。

三、寫字指導(dǎo)

１、師范寫生字“明、凈”：

生書空、說筆順畫名稱。

２、生在書上練寫。

四、作業(yè)延伸

投影出示課后圖：

我們周圍的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

課后同學(xué)們一起去了解一下吧！以后我們?cè)僬覀�(gè)機(jī)會(huì)交流交流。

【板書設(shè)計(jì)】

１１、美麗的小路

不見了

找回來

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

一、設(shè)計(jì)理念

低年級(jí)閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這一學(xué)段的閱讀教學(xué)將為孩子今后語文能力的發(fā)展和各種潛力的發(fā)揮起到特殊的不可替代的作用。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中“閱讀”部分提出的目標(biāo)，本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以讀為本，學(xué)文感悟”這條主線，通過各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重視朗讀教學(xué)，加強(qiáng)體驗(yàn)、感悟，用感性化的過程來為孩子的持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)發(fā)揮低年級(jí)閱讀教學(xué)的奠基作用。

二、教材處理

本篇課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動(dòng)活潑，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問句和感嘆句，是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會(huì)。

根據(jù)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容為：

學(xué)生生字新詞；初讀課文；學(xué)習(xí)１～３自然段。書寫課后前４個(gè)生字。

第二課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容為：

１、復(fù)習(xí)生字詞。

２、繼續(xù)學(xué)文感悟，訓(xùn)練朗讀，在學(xué)文過程中訓(xùn)練想象說話，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。

３、書寫課后２個(gè)生字。

４、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)實(shí)踐能力與合作精神。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

俗話說：朗讀的開端等于成功的一半。雖然這一部分的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字新詞。但在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我好好動(dòng)了一番腦筋。我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離。又讓生字和新詞以“字寶寶”和“詞語寶寶”的身份與小朋友進(jìn)行比賽。這樣做的目的在于使枯燥的生字新詞復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，既復(fù)習(xí)了舊知，又順利過渡到下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)得輕松活潑。

２、學(xué)文感悟：

本環(huán)節(jié)力求突出以下四個(gè)特點(diǎn)：

⑴樂讀中豐富語感：

“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標(biāo)在低年級(jí)“閱讀”目標(biāo)中最基本的一項(xiàng)要求。在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中一定要充分重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中積累語感，在朗讀中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。整堂課中，我采用多種形式訓(xùn)練朗讀：如自由讀，同桌互讀、分角色讀、表演讀、比動(dòng)作讀等學(xué)生喜歡的朗讀方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。

⑵在整體感知中培養(yǎng)悟性：

漢語言文字的“意會(huì)”特點(diǎn)決定了閱讀教學(xué)不宜采用“條分縷析”和“深究細(xì)挖”的教學(xué)方法。本課時(shí)教學(xué)重視從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體驗(yàn)、思考、感悟，在整體感知中訓(xùn)練語句，積累語言。本課多次出現(xiàn)問句和感嘆句，我抓住這些重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、想像說話，訓(xùn)練有針對(duì)性，較好地突出了重點(diǎn)。

⑶在情境體驗(yàn)中體會(huì)情趣：

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意時(shí)間短及其思維的形象性特點(diǎn)，決定了這一學(xué)段的閱讀教學(xué)必須注重通過各種手段創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣的文本情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，感受語文學(xué)習(xí)的情趣。

根據(jù)本課的課文特點(diǎn)，我讓學(xué)生將課文５～８自然段的內(nèi)容演一演，讓學(xué)生自由組合，先小組演，再抽小組在班上表演，評(píng)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，充分感受語文學(xué)習(xí)的情與趣。

⑷在對(duì)話互動(dòng)中發(fā)展個(gè)性：

新教材的使用要求教師準(zhǔn)確地給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系，即：學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)又是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。課堂上，我努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，在對(duì)話互動(dòng)中努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的生成。

３、寫字指導(dǎo)：

《教學(xué)用書》在“使用教科書要注意的問題”中關(guān)于“識(shí)字寫字教學(xué)”中指出：“最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個(gè)字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量”。本課時(shí)雖然只指導(dǎo)書寫“明”、“凈”兩個(gè)字，我仍注意“范寫、書空、說筆畫名稱”，力求指導(dǎo)到位，讓學(xué)生把字寫好。

４、課外拓展：

實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生課外了解垃圾從哪里來，到哪里去，開放式的設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語文的意識(shí)。

總之，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到：

立足課內(nèi)扎實(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合課外拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。