【設(shè)計(jì)理念】

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)但好奇心強(qiáng)，多媒體集圖文、動(dòng)畫(huà)、音響、色彩于一體，形象直觀、生動(dòng)鮮明。在教學(xué)中巧用多媒體，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多元化信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)�！睹利惖男÷贰肺淖侄�，篇幅長(zhǎng)，有些句子含義深，難理解，使一年級(jí)的小朋友很難走進(jìn)文本。為了解決這一難題，我們充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，構(gòu)成一種虛擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官展開(kāi)豐富的想象，獲得對(duì)文本真切的感知，在感知體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，生發(fā)出愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。

２、抓住描寫(xiě)“美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

３、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】

角色移位，創(chuàng)設(shè)情景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、生字詞卡片、小動(dòng)物頭飾、小路圖案。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、展示圖片，激趣揭題

１、師：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，你可曾留意過(guò)腳下的路什么樣？我們一起來(lái)瞧瞧這些路。（課件展示幾幅路的圖片，師相機(jī)簡(jiǎn)介）你覺(jué)得這些路怎么樣？

生：我覺(jué)得這些路真漂亮。

生：這些路好美呀！

２、師：老師這兒還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路（課件出示課文插圖中的小路圖片）它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁是花草樹(shù)木，你覺(jué)得這條小路怎么樣？

３、師：是呀，這真是一條美麗的小路（板書(shū)課題），一起讀。

二、初讀文本，認(rèn)識(shí)生字

１、師：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？

生：想！

師：那就快把書(shū)翻到４５頁(yè)吧！請(qǐng)小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)，別忘了和生字娃娃打打招呼。

學(xué)生朗讀課文，自主學(xué)習(xí)。

２、師：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面，（出示生字卡）讓我們開(kāi)火車(chē)叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車(chē)往哪兒開(kāi)？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音。

３、師：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？

（課件出示去掉拼音的生字）

（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

４、生：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！

（出示生詞卡，多形式認(rèn)讀，正音。）

三、再讀課文，識(shí)記生字

１、師：生字娃娃邀請(qǐng)我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧！

（生再次大聲朗讀課文）

２、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過(guò)，你們要想辦法記住他們的樣子才行。

（課件出示生字）

（生自由認(rèn)讀、小組交流、全班交流識(shí)記字形的方法。）

四、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、（課件出示６個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字）師：我們不僅要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)這幾個(gè)字，自己先觀察一下，寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？別忘了提醒提醒旁邊的小朋友。

（生觀察、比畫(huà)、相互提醒、全班交流）

２、運(yùn)用課件，教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描臨。

五、觀看動(dòng)畫(huà)，初步感知

１、師：《美麗的小路》這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)里，來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物王國(guó)吧！

（課件播放《美麗的小路》動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生觀看）

２、師：小朋友們聽(tīng)得真入神。故事里有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物呀？

（根據(jù)學(xué)生的回答，將鴨先生、鹿先生、兔姑娘的圖片貼于黑板上）

第二課時(shí)

一、點(diǎn)擊“花草”，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、（課件出示課文插圖中的小路圖片）師：鴨先生邀請(qǐng)我們到他家門(mén)前的這條小路上去走走，你們想去嗎？

（生：想�。�

２、（點(diǎn)擊“小路”上的“石子”出現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字）走在這些花花綠綠的小石子上，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（指名認(rèn)讀生字）

３、讓我們?nèi)ヂ劼劼愤吇ǘ涞姆枷惆桑?/p>

（點(diǎn)擊“花朵”出現(xiàn)生詞）

學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

４、青青的草地是多么誘人呀！

（點(diǎn)擊“草地”出現(xiàn)難讀的句子“鴨先生推來(lái)一輛小車(chē)，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾�！保�

指名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通讀順，齊讀。

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文

１、戴頭飾，明角色：

⑴師：還記得我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)童話(huà)故事中有哪幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物嗎？（手指黑板上的貼圖）讓我們和他們打打招呼吧！

（生有禮貌地和“小動(dòng)物”打招呼。）

⑵師：小朋友們看看，你們的頭上都戴著漂亮的頭飾。你們就是可愛(ài)的小動(dòng)物。我們認(rèn)識(shí)一下吧。你好，你是鹿先生吧，（和帶鹿頭飾的學(xué)生握手）很高興認(rèn)識(shí)你。（然后分別和“鴨先生”及“兔姑娘”打招呼）

⑶師：請(qǐng)“小動(dòng)物們”和旁邊的伙伴相互認(rèn)識(shí)一下吧！

（“小動(dòng)物”相互打招呼）

⑷師：你們猜猜看，在這個(gè)王國(guó)里，我是誰(shuí)？

（生隨意猜教師的“身份”）

⑸師：猜不出來(lái)吧�。ㄗ魃衩貭�，對(duì)“鴨先生”）鴨先生，我就是你家門(mén)前的小路呀！

（貼小路圖案于身上）

２、配圖片，感受“美”：

⑴師：你們知道我這條小路有多美麗嗎？（課件先出示小路“美”的畫(huà)面，生觀察后出示第一自然段）請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能把我的美麗讀出來(lái)？自己先試試吧！

（生自讀第一段、指名朗讀，評(píng)價(jià)）

⑵師：聽(tīng)了你們的朗讀我覺(jué)得自己真美呀！美麗的我每天躺在那兒，可愛(ài)的小動(dòng)物們走在我的身上，你們不想夸夸我嗎？

（“小動(dòng)物”夸獎(jiǎng)“小路”）

⑶師：謝謝親愛(ài)的動(dòng)物朋友們的夸獎(jiǎng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)兔姑娘和鹿先生走過(guò)來(lái)了，我聽(tīng)到你們說(shuō)了相同的話(huà)。（課件出示句子：“啊，多美的小路啊！”）兔姑娘，請(qǐng)你來(lái)夸夸我吧！

（指一戴兔頭飾的男生讀，指導(dǎo)讀好“姑娘”細(xì)柔的聲音）

（再指名“鹿先生”讀，指導(dǎo)讀好“先生”渾厚的聲音）

師：兔姑娘和鹿先生，請(qǐng)你們一起夸夸我吧！

３、展臟圖，生“傷”情：

⑴師：聽(tīng)著你們的贊美，聞著花的清香，看著草草翠綠，我的心里整天是樂(lè)呵呵的。（貼笑臉圖）。朋友們都喜歡來(lái)我這里散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)�？墒怯幸惶�，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，我也不再美麗。我流下了傷心的眼淚（貼哭泣圖）。你們知道我為什么哭嗎？請(qǐng)你們讀一讀第四自然段，幫我找找原因吧！

（課件出示課文第四自然段的內(nèi)容）

（生自由讀第四自然段）

⑵師：讀了這一部分，親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

（生自由發(fā)表閱讀感受）

⑶（課件出示小路被污染后的臟兮兮的畫(huà)面）師：親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，看到現(xiàn)在的我，你心里覺(jué)得怎么樣？

（“小動(dòng)物”覺(jué)得難過(guò)、傷心）

⑷師：那就請(qǐng)你們傷心地讀讀這句話(huà)吧！

（課件出示句子“美麗的小路不見(jiàn)了”。指名讀，齊讀）

⑸親愛(ài)的小動(dòng)物們，現(xiàn)在你們從我身上走過(guò)時(shí)你還高興嗎？

（生：不高興�。�

４、踐行動(dòng)，找回“美”：

⑴師：我無(wú)比傷心、難過(guò)，原來(lái)，你們不停地夸獎(jiǎng)我，可現(xiàn)在呢？請(qǐng)你們趕快讀讀課文的第５、６、７、８這四段，看看你們各自的表現(xiàn)吧。讀的時(shí)候還可以做動(dòng)作。

①師：兔姑娘，這次你看到我，是什么樣子呀？說(shuō)了什么？

生：（加動(dòng)作讀第７自然段）

②師：現(xiàn)在的我變了樣兒，你不覺(jué)得很奇怪嗎？

③師：請(qǐng)你帶著很奇怪的語(yǔ)氣讀一讀吧！

（課件出示句子指導(dǎo)讀好“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”）

④師：鹿先生，你從我身上走過(guò)的時(shí)候，做了什么動(dòng)作？

（生做捂鼻子狀）

⑤師：我的主人，鴨先生，現(xiàn)在的我變了樣兒，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（生讀７、８自然段）我變成這樣，能全怪鴨先生嗎？

（“小動(dòng)物”根據(jù)生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己也有錯(cuò)）

⑥師：你們真想把原來(lái)的我找回來(lái)嗎？

⑦師：鴨先生們，請(qǐng)你們把這種決心告訴其他的動(dòng)物朋友吧！

（課件出示：“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”）

（“鴨先生”大聲齊讀）

⑵師：謝謝鴨先生的決心，沒(méi)過(guò)多久，我又變得開(kāi)心啦�。ㄖ刭N笑臉圖）是你們，親愛(ài)的朋友們，你們用自己的雙手讓我回到了從前，請(qǐng)小聲讀讀第９自然段，看看你們?yōu)槲易隽诵┦裁矗?/p>

（生自由讀，做動(dòng)作。分別指名“小動(dòng)物”說(shuō)出自己為“小路”所做的事，邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

⑶師：我好開(kāi)心啊！我很想和大家一起分享我的快樂(lè)，可以嗎？我們來(lái)分角色讀讀最后的３個(gè)自然段。

（師生合作分角色朗讀１０～１２自然段）

三、欣賞風(fēng)光，拓展升情

１、師：小朋友們，你們知道這個(gè)美麗的動(dòng)物王國(guó)在哪兒?jiǎn)�？告訴你們吧，它就在我們的家鄉(xiāng)──遠(yuǎn)安，這里不僅有美麗的小路，還有許多美麗的山川，我們一起來(lái)欣賞。

（課件播放《美麗的宜昌》）

２、師：我們的家鄉(xiāng)美嗎？你們想讓我們的家鄉(xiāng)的美麗永遠(yuǎn)保持下去嗎？

四、發(fā)調(diào)查表，課外實(shí)踐

師：老師想請(qǐng)大家課下做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“家鄉(xiāng)‘美容師’”（課件出示調(diào)查表），你可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下填好這張表格，有信心嗎？

生：有！

【教學(xué)效果】

《美麗的小路》是一篇有關(guān)環(huán)保的童話(huà)故事，由于篇幅較長(zhǎng)，而一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教學(xué)起來(lái)有很大的難度。

１、我們立足于和學(xué)生共同走進(jìn)童話(huà)世界，制作了頭飾讓孩子們不由自主成為故事中的主人公：鴨先生、兔姑娘、鹿先生，而教師則是那條小路，文本中的小路是無(wú)聲的，但老師扮演的“小路”卻因“動(dòng)物們”的贊美而興奮，因受到破壞而傷心，又因回到原來(lái)的美麗模樣而高興。教者通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言，賦予小路以豐富的情感，并將這種情感傳遞給學(xué)生，他們因看到小路的“美”而高興，因看到小路的“臟”而難受，因自己“動(dòng)手”恢復(fù)了“小路”的美而興奮。

２、采用多媒體課件輔助教學(xué)，形象的畫(huà)面給學(xué)生直觀的感受，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，整堂課書(shū)聲瑯瑯，情感濃烈。尤其是最后通過(guò)播放家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片，學(xué)生自然而然地生發(fā)出愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感。