一、引題激趣，導入學習

１、在充滿著樂趣的動物王國里住著許多可愛的小動物，他們呀，住在美麗的村莊里。今天，老師帶你們一起去看看，好嗎？

２、看，我們來到了什么地方？誰能來說說這是一條怎樣的小路？

用自己的話說，盡量用上自己的語言，引導五顏六色等詞語。

３、是呀，這是一條美麗的小路，出示課題，我們一起美美地讀一讀課題吧！美麗的小路。那么，在這條美麗的小路上到底發(fā)生了一些什么事情呢？讓我們一起來學習課文，好嗎？

二、初讀感悟，情感體驗

１、老師想把這個美麗的故事帶給小朋友，請小朋友一邊聽一邊動腦筋想問題，好嗎？

⑴故事中有哪些小動物？

⑵這條小路發(fā)生了怎樣的變化？

２、交流：

⑴故事中有哪些小動物呢？

⑵誰能用這樣的句式來說說小路的變化？

小路開始_______________，過了不久，小路_______________，最后又變得_______________。

三、再讀學文，深化感悟

１、這奇怪的小路從美麗到不美麗，最后又變得更美麗，這到底是怎么回事呢？

請同學們打開課文，快速地找一找課文哪里描寫了美麗的小路？

２、師生交流：

第一自然段。

真聰明啊！誰能來讀一讀這段話？

朗讀指導

３、隨機教學：

⑴這“花花綠綠的鵝卵石”都跑出來看小朋友了，你看，你還能說這是怎樣的鵝卵石呢？

（你為什么要把“花花綠綠”讀成重音呢？仿佛讓我們看到了什么，你還能怎么說？）

⑵“鮮花”，多美的鮮花啊！“五顏六色”是什么意思呢？誰還能其他的詞語來形容鮮花呢？

⑶在我們的生活中還有很多這樣的事物，小朋友，你們能說嗎？

（）的（）。

４、多美的景色呀，讓我們一起美美地讀一讀吧！

５、小朋友，走在美麗的小路上，你會有怎樣的感嘆呢？你想說什么呢？說完之后，再次齊讀課文第一自然段。

６、這么美麗的景色真吸引人那！你看，兔姑娘和鹿先生也來湊熱鬧了。請同學們讀課文２、３自然段找一找兔姑娘和鹿先生是怎么說的？

７、小朋友找得可真對呀！那么誰愿意來讀讀他們說得話呢，選擇自己喜歡的角色讀一讀！

８、讓我們一起來分角色來讀一讀吧！

女生讀兔姑娘的話，男生讀鹿先生的話，葉老師來獨白。

９、小朋友讀得真有感情啊，這條小路真是太美了。老師都被你們陶醉了。不僅如此，你看小動物們都喜歡在這條小路上散散步，說說話�？墒�，有一天，兔姑娘怎么皺起了眉頭，這是為什么呢？

１０、原來是小路變臟了，不美麗了。你能找出課文是怎么來描寫這臟臟的小路的？

１１、誰愿意來讀讀這段話，你為什么要這樣讀？你為什么也皺起了眉頭？

１２、現(xiàn)在讓小朋友走在這樣的小路上，你會怎么說？

１３、你看，這些小動物是怎么說的？你為什么要皺著眉頭？你為什么要捂著鼻子？老師從你的朗讀中聽到了你的心里很難受。我就是這條可憐的小路，你看我的身上有多臟，我的心里好難受啊！

１４、讓我們分角色來讀讀吧！四人小組合作分角色朗讀，看看哪個小組合作的最好？

（抽２組）

１５、小朋友，請你們再仔細觀察觀察這三句話。兔姑娘、鹿先生、鴨先生后面說的話都有一個什么標點符號？（問號）這個時候他們知道小路變臟的原因了嗎？

預設一：

知道，你從哪里看出來的？找到鴨先生說的這句話！直接導入：

找到動物們在干活的那段：

是啊，小動物找到了解決的辦法，怪不得鴨先生看見美麗的小路變臟的時候一拍腦袋說：“……”他能說的那么堅決，說明他胸有成竹。讓我們一起來讀讀鴨先生說的這句話。

預設二：

不知道。可是到最后鴨先生知道了嗎？

１６、小朋友，你們想一想鴨先生在說這句話的時候他的心情是怎么樣的？（后悔，一定要改正錯誤。）來我們先來看這句話“這都怪我！”鴨先生說的時候心里很后悔，他為什么要這樣想？鴨先生認識了自己的錯誤以后，決心改正自己的錯誤！誰愿意來讀下面一句。來，讓我們一起來讀讀這句話。

１７、聰明的鴨先生最后用了什么方法把這條不美麗的小路變干凈的？小動物們又是怎么做的，我們下節(jié)課在一起研究，好嗎？

四、討論研究，指導言行

剛才，鴨先生、兔姑娘、鹿先生這么熱鬧。動物王國里另外的一些小動物可不答應了。他們呀，也要參加這個討論會，他們說“小朋友，我們周圍的垃圾是哪里來的呢？“這些垃圾又到哪里去了呢？”你們能幫幫他們嗎？

五、寫字教學

【教學反思】

《美麗的小路》一文，主要講述了有關環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環(huán)境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級學生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng)。因此，我在設計教學環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：

一、以本為本，實現(xiàn)閱讀實踐

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。于是，我在預設教學環(huán)節(jié)的時候，讓學生抓住文本的對話進行朗讀和說話訓練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學生通過對比學習來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細節(jié)設計上，讓學生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標的。

二、以讀為主體，說說演演

記得聽過竇桂梅曾引導學生讀出自己的感受，在教學時我充分尊重學生，體現(xiàn)他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進生的朗讀。同時，還通過學生的面部表情變化讀、上臺表演、學生評議等環(huán)節(jié)讓學生深深地感知文本，提升情感的感悟。

三、隨時滲透，課外延伸

對新課標來說，不是讓學生只學課文中的這一點點知識足矣，所要求的是讓學生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機，讓學生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行為習慣應該怎樣來養(yǎng)成？學生自己找資料，自己和同學間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好,我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導得當?shù)慕巧�就可以了，所有的知識、體驗學生都會通過自身的努力而完成。學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。

四、不足甚多，還需改進

在實際操作的時候，沒有很好地抓住學生課堂上隨機生成的細節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。而當時我注意到有一部分學生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學中所極力避免的。