【課前透視】

這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“先、鹿”等１４個(gè)生字，會寫“先、干”等６個(gè)字。

２、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個(gè)角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

３、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識記生字，有感情的朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

１、講故事：

教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：

喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。

２、演示課件：

今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍＃ǔ鍪菊n件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？

〖對話平臺〗

一、自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性）

１、學(xué)生借助拼音自讀課文：

劃出生字，標(biāo)出自然段。

２、同桌交流讀文：

互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。

二、識字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力）

１、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀：

把會讀和不會讀的生字分類擺放。

２、再讀文：

遇到不會讀的字可以互相提醒。

學(xué)生練讀。

３、認(rèn)讀生字競賽：

學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

思路：學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

三、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴）

１、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽：

互相評議，取長補(bǔ)短。

２、教師范讀“我會讀”中的句子：

學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。

３、分角色讀文：

⑴個(gè)人體會讀：

選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

⑵同桌交流讀：

讀完后比一比誰哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰讀得好。

⑶帶頭飾小組合作讀，全班評議。

思路：在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。

四、討論

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：

這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

思路：聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。

五、練習(xí)

想象說話：

（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

思路：想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。

六、寫字

１、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（“趕”和“起”都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法）

２、學(xué)生練習(xí)書寫：

自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價(jià)。

如果對第一次評價(jià)不滿意可再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

思路：延時(shí)評價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。

第二課時(shí)

〖對話平臺〗

一、導(dǎo)入

１、檢查朗讀１～８自然段：

重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

２、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)９～１２自然段。

思路：檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、朗讀

１、指名讀９～１２自然段：

復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。

２、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：

美麗的小路怎樣找回來的？

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

３、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。

思路：抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力。

三、表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）

１、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象。

２、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。

三、評議

１、評議重點(diǎn)：

人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。

２、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設(shè)性意見。

思路：有針對性的評價(jià)更易于提高學(xué)生的評價(jià)能力。

四、實(shí)踐

我做校園“美容師”：

第一步：

根據(jù)表一調(diào)查并記錄:

我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

第二步：

根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園美容:

我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事

思路：注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

五、寫字

１、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字：

學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。

２、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

思路：寫字與評價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

【教學(xué)建議】

評價(jià)這一環(huán)節(jié)，在過程設(shè)計(jì)中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習(xí)題的評價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。但注意不要流于形式，要有評價(jià)方法的指導(dǎo)，使評價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋〗

五顏六色：比喻色彩鮮艷。

堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。