【教材分析】

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。本課認識１１個生字，其中翹舌音的字較多，學生容易忽視�！耙狻薄ⅰ昂觥钡茸謱W生接觸不多，教師應采用多種方法引導。由于低年級學生以形象思維為主，對于內(nèi)容的理解學生不是難題。重要的是教師應避免抽象的知道，而讓學生在讀中領會、讀中感悟。

【設計理念】

１、根據(jù)低年級學生的特點，把識字和朗讀放在重點。使識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。使學生在學習中釋放出自己的潛力，激發(fā)學生學習興趣，同時培植自信心。

２、讓學生主動探究學習。引導學生通過擬人化的手法，讓文章中出現(xiàn)的松鼠成為學生本人，開口說話交流，賦予松鼠于情感、態(tài)度、思想。從而激發(fā)學生的參與興趣，提高語言組織和表達能力，促進情感體驗的內(nèi)化。

【教學目標】

１、認識“聰”、“活”能１１個生字，會寫“意”、“總”兩個字。

２、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第一段。從內(nèi)心喜歡小松鼠。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

１、猜謎語：

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

（課件出示謎語）

２、揭示課題：

它是誰？我們一起把它喊出來吧！

（課件出示松鼠圖片）

小松鼠有一個問題要問大家：“小朋友你們知道我喜歡吃什么嗎？”

其實小松鼠喜歡吃很多東西，但它最喜歡吃松果了。

今天我們要學習的課文題目就叫“松鼠和松果”。

３、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、師范讀：

你們想知道小松鼠和松果之間發(fā)生了一件什么事嗎？拿好書聽老師來讀讀課文。

２、生自由讀課文：

自己大聲讀讀課文，碰到不認識的字多拼幾次，把字音讀準，把課文讀通順。

３、圈出生字再讀一讀。

三、識字讀文

１、過渡：

小朋友讀得真帶勁。下面老師要考考你們，看看課文里的生字你們是不是都認識了。

２、認識１１個生字：

⑴課件出示詞語：

“聰明”“活潑”：

①指名讀→小老師領讀→齊讀。

②誰好辦法記住“聰”？

（引導生說：上課的時候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聰明的孩子。）

③課件出示詞語“聰明活潑”：

指名讀→正音（“潑”在這里念輕聲）→齊讀。

④找一找：

這個詞語藏在課文的哪個句子里？

課件出示句子。

指名讀→齊讀。

⑤用“聰明活潑”說一句話。

⑵課件出示生字：

“忽”、“然”、“眨”、“如”、“果”、“總”、“以”。

①讀→開火車讀→齊讀。

②你覺得哪一個字記呢？它是什么結構？誰能說說怎么把它記��？還有什么字也是這個結構的？

（忽、果）

總是上中下結構的字，誰能說說怎么記？

③“�！边@個字有什么好辦法記？把動作做出來看看。這個字用加一加的辦法來記還有哪些字也能用加一加的辦法來記呢？

（以、如）

④課件出示詞語“忽然”、“眨�！�、“總有”、“如果”、“以后”：

指名讀→正音（眨眨在這里念輕聲）→齊讀。

⑤出示一、二兩段課文：

自由讀→指名讀→齊讀。

⑶過渡：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，那小松鼠和它的孩子 們，以后怎么辦呢？這時候，松鼠有了好主意！

①課件出示“主意”：

指名讀→正音→齊讀。

②想一想：

這兩個字可以怎么記？

③課件出示兒歌：

老師把你們說的編成了一首兒歌，一起來讀讀看。

④那松鼠到底有了什么好主意呢？

課件出示句子：

自由讀→齊讀。

⑷齊讀生字詞。

四、指導朗讀，學習第一段

１、自由讀課文：

從頭到尾讀讀課文，再選一段最喜歡的讀給同桌聽。

２、指名分段讀課文（正音）。

３、課件出示第一段課文，學習第一段：

⑴小松鼠聰明活潑，他是怎樣摘松果吃的呢？我們一起來讀。

⑵質(zhì)疑：

誰來告訴我，小松樹是怎樣摘松果吃的？

⑶想象說話：

小松鼠在大森林里摘松果吃時，看見了其他松鼠，會對他們說些什么呢？

⑷指導朗讀：

①如果你是小松鼠，來到這么美的大森林，學會了摘松果吃，你會怎么想呢？

②那你們能讀讀這段話表現(xiàn)出來你們的心情嗎？自己在下面先試一試！

③自由讀→指名讀→評議→再指名讀。

④齊讀：

現(xiàn)在全班小朋友一起把這段課文有感情地讀一次。

五、 指導書寫“意”、“總”

１、課件出示“意”、“總”：

齊讀。

２、你發(fā)現(xiàn)了什么？

都是上中下結構，下面都是心字底。